1.小學習英語口語教學辦法 篇一
提升英語作業的水平，增加說英語的機會，提升英語口語技能不是一蹴而就的，英語課程非常短。因此，英語口語技能的練習不應局限于課堂，而應擴大課堂的范圍，使學生有更多的機會學習和訓練英語口語。
傳統的以機械復制為主完成作業的方法，對學生來講既繁瑣又低效。因此，有必要革新新的工作辦法和有效的對話，教師可以給學生各種各樣的習題來訓練口語，以提升他們的英語語言技能。
學生可以用英語互相交流，完成作業，拓展實踐范圍，增加實踐量。同時，學生可以在家用英語和爸爸媽媽交流，科技革新為教師更好地監控口語提供了多種途徑。
通過充分借助大家的平時生活環境來學英語口語。大伙都了解，語言習得和英語一樣，同樣取決于環境是不是濃厚，中國的英語學習環境相對薄弱。
要做到這一點，教師需要創造一個好的語言環境，讓學生在這種環境中學習。除此之外，教師需要天天用英語與學生進行平時對話，天天用英語問候學生。
同時，大家應該充分借助校園的每個角落，讓學生在學英語的同時隨時隨地都能看到學校的英文報，手抄報，讓學生參與校園活動也能夠幫助創造一個英語學習環境。
在組織活動時，鼓勵教師借助各種節日的優勢，通過對節日的介紹和知道，詳細知道英語國家的文化，學習更多的英語常識。
小學的優質教育測試為學生的英語口語水平提供了具體的規范，通過閱讀文本或角色飾演對話來回答常規的口語問題。這種辦法不只體現了學生的靈活性，也體現了他們的說話能力和有效交流的能力。
對課堂學生進行有效的評價，如分層評價、鼓勵評價、引導評價等，能夠幫助準時發現學生口語表達中存在的問題，準時進行糾正，使學生可以準確、大膽地表達自己，使口語表達能力得到持續的提升。
2.小學習英語口語教學辦法 篇二
小學習英語口語教學基本的渠道是教學模式的革新。在課堂上，教師應積極應用新的教學模式，推行有效的教學形式，使用以學生為中心的教學策略。
教師應依據學生的實質狀況合理安排英語口語教學內容，知道學生的學習興趣，擬定多種教學形式，給學生自由交流的機會，訓練學生的英語口語能力，讓學生獨立解決英語口語中的問題，積極學英語歌曲、語法和口語，從而激起學生的學習興趣，提升英語口語課堂教學效率。
在當今年代，語言學習對學生起著尤為重要有哪些用途，學生應該看重英語口語的學習，提升自己對英語口語的看重程度。在課堂上，教師創設好的口語交際環境，創設“樂說”教學情境，確立以交際為核心的課堂教學內容，為提升學生英語口語創造好條件。
同時，教師組織學生參與課堂交流，打造好的學習環境，培養學生的交際能力，使學生樂于說英語，從而激起學生的學習興趣，增強學生的自信心，提升學生的常識庫。
提升學生英語口語能力好辦法是增加學生在課堂上進行口語練習的機會。在課堂上，教師應加大學生的口語練習，增加符合實質生活的活動內容，提升學生對口語訓練的興趣，吸引他們的注意力，加大對課堂學習的看重，并組織他們進行練習。
教師應在課堂上增加聽力的教學內容，多訓練，將課堂練習與教程內容緊密結合，讓學生在聽力的基礎上形成較強的口語能力，讓學生通過聽力輸入增加信息的攝入，增強說話的熱情，提升口語表達能力，增加師生交流，增強師生感情。
3.小學習英語口語教學辦法 篇三
英語課外活動形式多樣，寓教于樂，但大家應該選擇那些合適學生年齡特征和常識水平。伴隨年代的進步，國內正逐步走向國際化。很多父母在輔導孩子，特別是在小學時，會遇見不會讀的尷尬，小學是孩子們學英語的初級階段，這一階段也是孩子們形成習慣的階段。
很多父母已經畢業很久了，他們在上學的時候沒系統地學英語，所以會害怕教錯孩子。在教學過程中，需要所有些情景都是學生親身歷程是不可能的，但教師可以進行一些情景創設。
1、運用游戲教學法
小學生天性活潑好奇。因此，在小學習英語口語課堂教學中，教師可以將角色飾演游戲教學法應用到課堂教學中。
圖像、聲音、文字相結合的多媒體教學還可以為學生提供生動逼真的教學情境，模擬生活場景，引導學生大膽發言，優化口語能力，提升語言組織能力。
2、運用多媒體技術
伴隨信息技術的快速進步，多媒體已成為當今課堂教學活動中必不可少的輔助教學工具。
借助多媒體技術在小學習英語課堂教學中創設教學情境，可以使語言愈加生動，飛速引導學生進入學習狀況，使學生成為英語學習的主體。
3、創設課外情境
英語課外活動形式多樣，寓教于樂，但大家應該選擇那些合適學生年齡特征和常識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。
比如，英語閱讀比賽。大家就以課本所學課文為內容，需要學生根據肯定的語音規則來閱讀，參加的人數不限，可以自愿報名，這種活動不僅能夠在課堂上鞏固學生的常識，而且可以增加學生的常識，加大學生對語言國家的認知。
除此之外，還可以拓展“英語游園會”、“英語歌曲演唱比賽”、“英語簡短小說”等活動。這類活動可以調動大多數學生參與的積極性，而且無需花費太多的時間來復習，并且能達到娛樂的成效。每次活動結束后，先計算結果，進行排名，公布獲獎名單，以起到鼓勵用途。
4.小學習英語口語教學辦法 篇四
小學習英語口語是小學習英語教學的難題，不少學生不可以正確的借助口語進行表達，在英語表達當中常常出現口語不標準、語言有語病的問題。英語的學習和語文的學習不同，沒好的語言環境，這就為英語的學習增加了困難，再加上小學生理解能力較弱，注意力不是非常集中，不喜歡機械練習和單調的重復。
1、看重教程教學，挖掘教程常識。
無論什么時間，教程永遠是教學的基礎，人教版當中每一章的學習，都有經典的語境可以參考，英語教學當中教師必須要認真備課，理解教程含義，在上課的時候注意創造語境，依據語言環境進行教學。英語口語教學主要包括兩個方面，一方面就是英語單詞讀音，任何英語句子都是由單詞組成的，單詞是英語教學的基礎，因此教師在課前必須要理解單詞在語境中的意思，必須要了解每個單詞的規范發音，通過單詞的學習來理解句子含義，從而可以了解句子；第二就是語言順序，也就是主謂賓的結構，因為英語和漢語在這方面有不同，新手比較容易將每一個單詞的意思根據漢語的意思進行羅列，這是很禁忌的。
2、看重情景教學，聯系生活實質。
教學的目的就是要解決現實生活當中的問題，英語口語的學習也是要讓小學生可以借助口語將某一生活場景表達了解，完成某一對話。小學生因為年齡較小，閱歷認知有限，在英語口語的學習當中常常會忘記單詞的讀音，忘記該怎么樣表達。因此，小學習英語教師在教學的時候，必須要聯系生活場景，在教學的時候創造語言環境。
3、重視學生情緒，適合進行練習。
小學生處在學習的初級階段，因為年齡較小情緒多變，在長期的學習當中或許會表現出厭煩、抵觸的心理。教師在口語教學的時候必須要注意小學生的情緒變化，注意勞逸結合，在小學生口語表達當中要多贊美、多鼓勵，讓小學生樹立口語表達的信心。
5.小學習英語口語教學辦法 篇五
1、課前充分籌備
課前籌備主如果指備課方面。備課是教師上好英語課的先決條件。即便你有多年的教學經驗，但面對不同年齡、不同特點的學生，也需要老師去精心籌備每一堂課。在備課上面，教師要多研究、多下功夫。只有把課籌備充分了，才能有效率的完成教學任務。備課時要先研究透教程，一節課的教學目的、教學重點、教學難題、語言常識、語言結構、情感態度等等教師都要充分籌備并研究透徹。教師只有把這類目的充分的學會了將來，才能設計一系列的教學活動，采取肯定的教學方案來突破教學的目的、難題、語言點。除去備教程以外，教師還要備學生，由于你的服務對象是學生，假如脫離了學生這個主體，那樣你的這堂課也就沒什么意義了。教師要依據學生的實質水平和年齡特征來設計課堂的教學目的、教學方案。如此的備課才能到位，并且有肯定的成效。教師在備課過程中，可以參考其他出色教師的教學策略，取長補短。如此才能不斷地進步與成長。
2、做好評價，準時給學生鼓勵與表彰。
在英語的教學環節當中，評價也是課堂的一項。有些時候教師可能因為時間緊湊，所以忽視了評價，這是不可取的。由于小學生雖小但都有自尊心，都期望得到老師的表彰與鼓勵，無論差生還優生，心態是一樣的。教師假如可以把握好評價的方法及辦法，我想這節課必然會遭到好的成效的。我在教低齡段的學生時，每節課都采取小組比賽的形式，而且大家已經擬定好一項規則，假如什么學生可以得到一百個星星小粘貼，就會得到老師頒發的獎狀。所以每次一涉及到小組的利益時，學生都很努力積極。低齡段的學生上課精神容易不集中、沒持久性，需要教師不斷地去保持課堂紀律，我借助小組比賽的形式，假如什么小組的學生回答的問題多就能多得分，什么小組的紀律好也會得到分數，如此通過比賽的形式來約束學生，既能激起學生的積極性，又能優化課堂紀律，還能讓差生積極勇敢的參與到教師設計的課堂活動中來。
3、組織好豐富多彩的課堂活動，激起學生的學習興趣。
大家了解一節完整的英語課是必不可少豐富多彩的課堂活動的。教師依據我們的教學目的，設計豐富多彩的課堂活動來讓學生達到常識的學會與運用。課堂活動所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學辦法的多樣化。教師要跟據學生的認知特征和年齡特點來設計豐富多彩的活動，讓學生用眼、鼻、嘴、耳、腦、手等多種感官刺激，如此能夠幫助加深學生對常識的記憶，還能讓學生輕輕松松、快快樂樂的上完一節課。一節課的活動形式越豐富，學生的興趣也就越高，學會的也就比較結實。所以教師應該精心的設計每一節英語課的課堂活動，防止形式單1、活動單一。