英語是國際交往中用最為廣泛的語言，已漸漸體現(xiàn)出它的價(jià)值，英語的口語交際能力也越發(fā)的要緊起來，下面記者為大伙帶來了如何教小學(xué)孩子學(xué)習(xí)英語口語及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。
如何教小學(xué)孩子學(xué)習(xí)英語口語
“思”與“練”相結(jié)合
口語是將內(nèi)部語言借用詞匯，按肯定的語法規(guī)則，迅速轉(zhuǎn)換為外部語言的過程，這種轉(zhuǎn)化過程需要大量的實(shí)踐支撐才能達(dá)到智能化。也就是說，人的交流一方面要用外部言語來表達(dá)，其次也要用內(nèi)部言語來進(jìn)行考慮。“思”就是思維，即處置語言的一系列的心理過程。人類口語學(xué)習(xí)有其肯定的心理規(guī)律，從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達(dá)是人腦處置和控制語言的心理過程。
它大致有四個(gè)步驟：第一步起始于大腦搜索與選擇表達(dá)所需的適合定義，即過去已有些、儲存在長期記憶中的社會、文化、語言常識與對上下文理解后儲存的短期記憶中的常識相結(jié)合，為尋求適合的定義提供依據(jù);第二步一旦找到有關(guān)定義，便依據(jù)已知的規(guī)則對它們進(jìn)行整和與排序，在這一步驟中，學(xué)會規(guī)則的熟練程度對處置加工定義的速度與準(zhǔn)確性有著決定性的影響;第三步將用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接;第四步產(chǎn)生音義結(jié)合的口語。
在上述心理過程中，人腦內(nèi)部對每個(gè)步驟都會進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)節(jié)各功能區(qū)的工作，糾正偏差。而“練”就是口語輸出練習(xí)，即口語交際實(shí)踐活動。美國語言學(xué)家克拉申在20世紀(jì)70年代提出了“語言習(xí)得”理論。
他提出“習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過與外面的交際實(shí)踐，無意識地吸收到該種語言，并在無意識的狀況下，流利、正確地用該語言。”因此，在語言交流過程中，“思”與“練”是相互依存、相互促進(jìn)的，只有達(dá)到有效配合，才能完成有效對話。
遵循按部就班、逐步深入的原則
口語學(xué)習(xí)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，也就是說，學(xué)生需要經(jīng)過肯定按部就班的學(xué)習(xí)進(jìn)程之后，達(dá)到適量的積累之后，才能達(dá)成語言水平的飛躍提升，從而形成某種語言能力。在英語教學(xué)過程中，很多教師大多關(guān)注的是課文的硬性要點(diǎn)，對于學(xué)生的口語練習(xí)沒一個(gè)具體、系統(tǒng)的安排。筆者覺得，口語練習(xí)需要納入到教師的平時(shí)教學(xué)計(jì)劃、天天的備課當(dāng)中，對學(xué)生推行的英語口語練習(xí)需要遵循按部就班、逐步深入的原則。
同時(shí)，大家還要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，依據(jù)不一樣的年級，分階段、分層次地進(jìn)行培養(yǎng)。在口語學(xué)習(xí)的初級階段，大家可以讓學(xué)生通過朗讀、背誦與復(fù)述等方法，加大語言信息的輸入;通過對話、看圖敘述或描述等形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語能力。
在中級階段，大家可以通過組織拓展對話、角色飾演和講故事等活動，促進(jìn)學(xué)生語言常識的內(nèi)化。在高級階段，大家則可以進(jìn)一步通過對話、小組討論和敘述等形式，進(jìn)步學(xué)生的口語表達(dá)能力。
拓展仿說練習(xí)
學(xué)習(xí)語言需要先學(xué)聽和說，在聽和說的基礎(chǔ)上才能有效地學(xué)習(xí)讀和寫。仿說練習(xí)就是學(xué)生訓(xùn)練聽說的一種有效的方法。仿說練習(xí)包含單純的模仿說話和富有創(chuàng)造性的擴(kuò)說、換說等。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，形象思維較好，因此，筆者在進(jìn)行仿說練習(xí)前，都會讓學(xué)生籌備好適合的道具。
譬如他們自己制作的圖片，如此有了我們的圖片，他們可以邊看、邊考慮、邊依據(jù)所給的句型表述自己想要表達(dá)的東西，一來減少了困難程度，二來會使他們的表達(dá)愈加真實(shí)，三來有益于他們在練習(xí)時(shí)邊說邊考慮，培養(yǎng)了用英語思維的習(xí)慣。
在實(shí)質(zhì)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)的英語素材比較少，還沒辦法用不少的詞語去擴(kuò)充，教師可以讓學(xué)生自己制作道具，照著書上的樣子進(jìn)行仿說。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把新舊常識結(jié)合起來，“你能否也像如此的來講說 ……”從而促進(jìn)新知的內(nèi)化。
怎么樣教小學(xué)孩子學(xué)習(xí)英語口語
1.積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)
小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，因此，他們總是對于枯燥的英文教程很難提起學(xué)習(xí)的興趣，而教程又是拓展小學(xué)習(xí)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，假如一旦脫離了教程拓展英語口語教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)階段是很難提高小學(xué)生口語水平的。
興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語情境的最好老師，所以，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一種優(yōu)良的英語口語訓(xùn)練情境，而通過引入多媒體教學(xué)技術(shù)，用豐富的文字、有趣的圖片和優(yōu)美的聲音等信息，將枯燥、無聊的英語單詞或句子轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生喜歡的多媒體動畫的形式，這樣，可讓小學(xué)生樂于表達(dá)。
2.拓展英語實(shí)踐對話訓(xùn)練，擺脫教程的束縛
在小學(xué)生漸漸學(xué)會一些基本的英語語法常識和適量的英文單詞后，教師可以稍微嘗試在課堂教學(xué)中讓學(xué)生擺脫教程的束縛，大膽的應(yīng)用英語表達(dá)我們的思想或看法。雖然這是一種較為大膽的嘗試，但卻可以有效提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)興趣，而興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最好老師。
部分小學(xué)生多樂于進(jìn)行口語嘗試，在實(shí)踐交流中發(fā)現(xiàn)新知，提升口語表達(dá)能力。所以，筆者覺得，教師可以在課堂教學(xué)積極拓展英語實(shí)踐對話訓(xùn)練，讓小學(xué)生在持續(xù)的訓(xùn)練中得到新的口語能力提升。譬如：小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)完前兩節(jié)課之后，教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，如：
S1： Hello! Im Lili! Whats your name?
S2： My name is Mingjing.
S1：Nice to meet you.
S2：Nice to meet you ，too.
3.在隨堂訓(xùn)練中注意糾正學(xué)生的英語發(fā)音
英語發(fā)音的正確性和準(zhǔn)確性是拓展英語口語教學(xué)的重點(diǎn)，大家可以試想一下，假如學(xué)生的英語發(fā)音不正確，將會怎么樣?比如，在與人對話的過程中或許會導(dǎo)致叫人誤會的局面，或者是在寫作的過程中因?yàn)閮蓚€(gè)單詞的發(fā)音相近，不知運(yùn)用哪一個(gè)才是正確的，這類問題大概在學(xué)生自己開來并沒什么太大的問題。
但在專業(yè)的英語學(xué)習(xí)者或者教學(xué)者來看，不正確的英語口語是學(xué)習(xí)是緊急不合格的，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的低下，更是英語教師教育的失敗，為了防止此類尷尬局面，教師應(yīng)當(dāng)在課堂的整個(gè)教學(xué)中注意隨時(shí)糾正學(xué)生的英語發(fā)音，此外，教師還可以通過拓展英語繞口令的朗讀比賽來提升小學(xué)生的英語發(fā)音正確性，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語口語能力。如：I slit a heet， a sheet I slit upon the slitted sheet， I sit.
概言之，小學(xué)習(xí)英語口語教學(xué)是組成小學(xué)習(xí)英語課堂教學(xué)的要緊部分之一，為了有效提升小學(xué)生的英語口語水平，教師可以第一，積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)，第二，拓展英語實(shí)踐對話訓(xùn)練，擺脫教程的束縛，最后，在隨堂訓(xùn)練中注意糾正學(xué)生的英語發(fā)音，這樣，通過拓展這類實(shí)踐教學(xué)可以較大限度的提升小學(xué)生的口語應(yīng)用能力。
小學(xué)孩子如何學(xué)習(xí)英語口語
1、學(xué)習(xí)正確的單詞發(fā)音
學(xué)習(xí)口語第一要學(xué)的是單詞發(fā)音，發(fā)音不正確，孩子就沒辦法流暢的聽懂和表達(dá)，也不可能有非常高的英語口語水平。五年級的孩子已經(jīng)有過幾年的英語學(xué)習(xí)了，擁有肯定的英語詞語量。但也會存在不少單詞發(fā)音不規(guī)范的問題，所以父母應(yīng)該把糾正錯(cuò)誤發(fā)音和教授孩子正確的英語發(fā)音放在第一。
父母要給孩子選擇合適的詞語，教授孩子根據(jù)音節(jié)學(xué)習(xí)發(fā)音，建議各位父母依據(jù)單詞錄音進(jìn)行教學(xué)，讓孩子跟著錄音去讀，把每一個(gè)單詞的正確發(fā)音都讀準(zhǔn)，如此做既能訓(xùn)練孩子的聽力，又能夯實(shí)孩子的口語基礎(chǔ)。
2、背誦英語句子和課文
五年級的英語課本中，英語對話還是比較多的，這類句子都是英語口語的常用句子。父母應(yīng)該重視輔導(dǎo)孩子多學(xué)習(xí)和朗讀這類句子，特別是關(guān)于天氣、交通、生活等常見的句型，大聲的把句子讀順、讀熟，再達(dá)到背誦、背熟的程度，最后需要可以熟練的運(yùn)用，并用口語表達(dá)出來。
3、用英語口語交流
多開口才是學(xué)英語口語的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確的英語單詞發(fā)音和背誦英語句子課文都是要為這一點(diǎn)服務(wù)的，父母應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子多開口說英語，比如：在親戚朋友面前讓孩子用英語表達(dá)，和同學(xué)或老師多用英語交談，讓孩子參加一些英語口語競賽等。
4、拓展英語學(xué)習(xí)途徑
小學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)主要都是在課堂和家庭進(jìn)行的，如此的環(huán)境下聽到的英語，和外國人交流的英語口語還是不同的。真的的的外國人語速是比較快的，特別是一些英語節(jié)目中。
面對如此的英語語速，孩子幾乎是什么也聽不到的，但需要要堅(jiān)持讓孩子聽，可以先選擇英文歌曲或英文電視這類語速稍慢一點(diǎn)的節(jié)目，為孩子拓展英語學(xué)習(xí)途徑，遇見一些好的句子，要讓孩子學(xué)習(xí)，向節(jié)目中的語速挨近。如此做可以增加孩子的興趣，向真的的英語口語挨近。
小學(xué)孩子學(xué)習(xí)英語口語
1、激起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿說、想說
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)成效起著非常大有哪些用途，語言學(xué)習(xí)特別這樣。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，第一要激起學(xué)生說英語的愿望，只有當(dāng)他們想說英語，愿說英語的時(shí)候，他們才會真的用心去學(xué)，努力去學(xué)。而一旦學(xué)生有了想說、愿說的欲望，學(xué)習(xí)對他們來講將是一種樂趣而非是一種負(fù)擔(dān)。
在英語教學(xué)過程中，我使用多種有效的教學(xué)方法，努力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了好的成效。實(shí)踐證明，興趣能使學(xué)生的思維處于活躍、開心狀況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
、愉快的導(dǎo)入方法，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好開端
好的開端是成功的一半。每次上課，我特別注意上課的起始環(huán)節(jié)：或以歌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的旋律中引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;或面帶笑容與同學(xué)用英語問好，讓學(xué)生在朋友式的關(guān)懷中愉快地學(xué)習(xí);或以講故事、猜謎語等形式留給學(xué)生一個(gè)懸念，讓學(xué)生攜帶探究的心理主動去尋求答案，激起學(xué)習(xí)的興趣。
、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，使學(xué)生在一笑之余感覺到學(xué)習(xí)的樂趣
“教育家最主要的助手是幽默。”在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，教師幽默風(fēng)趣的語言不僅能夠使課堂氛圍愈加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推進(jìn)他們領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解常識的同時(shí)也感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，每次上課前，我都精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，配以有趣夸張的表情、動作，力求使每堂課都讓學(xué)生有笑聲。
比如：教學(xué)Where are you from?時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答“I’m from America.”時(shí)，我一邊用驚訝的語氣說“America? Oh! Welcome to China.” 一邊熱情地與該同學(xué)握手表示歡迎。同學(xué)們都不由地笑起來，紛紛舉手搶著發(fā)言，并熱情地與老師握手。他們在學(xué)會語言的同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂，對學(xué)英語更有興趣起來。
2、創(chuàng)設(shè)情境, 使學(xué)生會說、樂說
假如語言離開了情境和實(shí)踐, 它將成為無源之水, 無本之木。大家可以從孩子子最開始說話的例子看出來, 他們都是經(jīng)過大人的指點(diǎn), 在肯定情景下反復(fù)訓(xùn)練而掌握的。在教學(xué)中, 大家要擅長借助實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等小學(xué)可以運(yùn)用的各種教學(xué)媒體與我們的各種表情等, 創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境, 讓學(xué)生在輕松的情境中激起說話的欲望,積極地參與到口語練習(xí)中。
在課堂上，大家要盡可能運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直觀形象的實(shí)物展示，能非常快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生察看。尤其是低中年級，盡可能用表演、游戲的方法提升表達(dá)能力。比如，小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時(shí)，可以在一個(gè)大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來摸一摸、聞一聞。或者用猜謎的方法。譬如告訴他們這是哪種顏色的,什么形狀的等等,讓他們猜一猜。
老師作出示范，讓學(xué)生之間用“What is it ?” “Is this a/an---?”進(jìn)行簡單操練。如此的教學(xué)方法學(xué)生總是會學(xué)得爭先恐后，興趣不減。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)我們的思想和感受，把課文里的英語真的地和生活結(jié)合起來。
3、鼓勵表達(dá)，讓學(xué)生能說、善說
、幫助學(xué)生克服障礙，敢于表達(dá)
在教學(xué)中大家不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不敢說不愿說，只不過一味充當(dāng)聽眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng)，以致愈加不敢說，愈加不會說。通過察看發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不敢開口是因?yàn)樾愿窬売桑麄儾簧蒲赞o，膽小內(nèi)向;有的學(xué)生則是自信心不足，怕說錯(cuò)了，也不敢說;還有一些學(xué)生由于語文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，覺得一定也不可以學(xué)好英語，存在自卑心理，從而產(chǎn)生不想上學(xué)情緒。
針對以上緣由，教師第一要對每個(gè)學(xué)生深入知道，曉之以理，動之以情，感染學(xué)生去積很大膽開口。簡而言之即因地制宜。在教學(xué)中教師要做有心人，擅長察看，找準(zhǔn)機(jī)會，當(dāng)令點(diǎn)名鼓勵他們勇敢開口，準(zhǔn)時(shí)表彰。
譬如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我請了一位平常極少發(fā)言的同學(xué)，他很緊張，不敢回答。我一直用期待和信賴的見地看著他，并對他說：“Don’t be nervous, be brave” 。同時(shí)，我以適合的手勢來引導(dǎo)他。最后，他終于完整的回答了問題。我不失機(jī)會地請全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵：“Good! Good! Very good !”此后，每節(jié)課他都認(rèn)真考慮，積極發(fā)言，成績提升了不少。
有一種比較常見的現(xiàn)象：學(xué)生年級越低，回答問題越積極，課堂氛圍越活躍。然而，伴隨學(xué)生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生年齡特點(diǎn)有關(guān)，但，教師需要正確對待學(xué)生，愈加給予關(guān)注。盡可能使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)我們的機(jī)會，都能體驗(yàn)到表達(dá)成功的歡愉，從而盡可能使他們一直維持旺盛的“表達(dá)欲望”。
堅(jiān)持以英語組織課堂為主，體態(tài)語為輔進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生“開口說話”
剛開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這個(gè)時(shí)候，教師要堅(jiān)持用英語來組織課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。再適合地運(yùn)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，便于學(xué)生理解。日漸地，學(xué)生熟知了教師的語言，就能融入英語的環(huán)境。
在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活動的環(huán)境，激起起學(xué)生學(xué)英語興趣。比如，在對話表演這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，不但能學(xué)會了語言，而且領(lǐng)會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇見實(shí)質(zhì)情景時(shí)可用英語直接交流，達(dá)到實(shí)質(zhì)運(yùn)用的目的。
老師需要有肯定的容錯(cuò)度
在學(xué)生參與的課堂交際活動中，教師應(yīng)采取“多鼓勵、少批評”的辦法，保護(hù)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其語言能力。老師需要有肯定的容錯(cuò)度，即掌握容忍含糊語言現(xiàn)象的存在。當(dāng)學(xué)生試著用英語進(jìn)行交際表達(dá)時(shí)，動不動就給予糾正會導(dǎo)致學(xué)生開口焦慮感，而不同程度或形式的焦慮對學(xué)習(xí)成效也產(chǎn)生影響。要給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)想法的寬松環(huán)境是十分要緊的。
教師對學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，含蓄地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。例“Can you tell us something about your father ,Tom?”學(xué)生錯(cuò)誤的回答：“My father is 40years old. He is very high. He is a doctor. He works in our city hospital、、、教師不動聲色地說：“Oh ,good，very good , Tom ,You said your father is very high? What world can we use instead of high ? 然后再問一遍：“oh ,sorry ,please answer it again,”讓學(xué)生在回答一遍。
這個(gè)時(shí)候?qū)W生已了解了老師的用心，他了解了在此句子中“形容人高應(yīng)用tall 而不應(yīng)用high，從而間接糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤。也有的錯(cuò)誤可以無需提醒他，比如：小學(xué)墻報(bào)上看到有學(xué)生寫的不少的東西，我發(fā)現(xiàn)老師也沒給他糾正錯(cuò)誤。有一些拼寫錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤就那樣擺著，就是比較原生態(tài)的東西。孩子把作業(yè)放入他的成長包，他會發(fā)現(xiàn)自己是如何成長的，也挺好。學(xué)成長大將來會克服的，這個(gè)可以酌情處置。
加大聽的練習(xí)，讓學(xué)生不斷積累
從語言習(xí)得的角度看，一個(gè)人想學(xué)會一門語言都是先從聽開始，然后才有說。因此，提升學(xué)生的口語能力，也要加大聽的練習(xí)，從而形成肯定的外語語感。課文錄音、英美國家人士錄制的英語學(xué)習(xí)磁帶等都可以作為聽力材料加以模仿。但更要緊的還是大家教師的教學(xué)過程。這就需要大家不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。不要讓學(xué)生停留在“中國式英語”上。當(dāng)然讓學(xué)生說還是非常重要的。
在重視聽的同時(shí)，要讓學(xué)生大聲朗讀英語，指導(dǎo)學(xué)生的語音、語調(diào)和語速。教師在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識階段要加大語音教學(xué)，注意區(qū)別和模仿正確的語音、語調(diào)。英語中有不少單詞的讀音是很像的，如tail[teil]和tell[tel]，但它們的意義完全不同，前者是一個(gè)名詞，指“尾巴”，而后者是一個(gè)動詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒聯(lián)系，因此需要教師在進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)嚴(yán)格把關(guān)。
英語中還有一些單詞的讀音是一模一樣的，如meet和meat，兩個(gè)單詞都讀作[mi:t]，但意義也完全不同，這就需要學(xué)生結(jié)實(shí)地學(xué)會這兩個(gè)單詞的意義，依據(jù)具體的語境來加以區(qū)別，分辨聽力材料中涉及到的到底是哪一個(gè)單詞，才能獲得準(zhǔn)確的信息。教師要想方法盡量地讓學(xué)生多聽、多說、多交流，讓他們一每天發(fā)現(xiàn)我們的進(jìn)步。
4、延伸課堂，讓學(xué)生敢說、多說
口語練習(xí)不是一朝一夕的事, 而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。因此口語練習(xí)不可以僅僅局限于課堂, 應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動, 充分借助學(xué)生相互間的合作交流, 達(dá)到拓寬練習(xí)面、增加練習(xí)量的目的。在日常, 大家應(yīng)鼓勵學(xué)生多用英語進(jìn)行交流, 讓學(xué)生吃的時(shí)候說英語, 玩的時(shí)候也說英語, 使英語融入學(xué)生的生活, 如問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。
也可以拓展課外活動，當(dāng)然也就是給予學(xué)生多一些與人交流的機(jī)會，可以和外國人真的交流的機(jī)會自然不會是太多的，而且小學(xué)生的英語口語水平還是有非常大的局限性的，交流起來還是有的障礙的，但我覺得小學(xué)與小學(xué)之間可以打造一個(gè)機(jī)構(gòu)，譬如學(xué)校與學(xué)校之間是可以拓展一些學(xué)生與學(xué)生的英語交流活動，各學(xué)校的英語活動比賽，與課本話劇之類的表演，可以進(jìn)行交流領(lǐng)會，讓孩子用他們我們的語言去交流，給他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)是我們的英語交流的空間。