口語能力只不過英語綜合能力在某一方面的體現(xiàn)，提升口語，需要從綜合的英語能力方面著手，下面記者為大伙帶來了中學(xué)生怎么樣提升英語口語及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。
中學(xué)生怎么樣提升英語口語
跟著磁帶大聲說讀
聽力技能的提升可以大大提升英語課堂的聽課效率，聽英語和讀英語是打造語言環(huán)境接觸英語、學(xué)英語最方便易行且成效非常不錯(cuò)的辦法。在英語學(xué)習(xí)過程中，必須要擴(kuò)大聽和讀的訓(xùn)練時(shí)間初中地理。
訓(xùn)練聽力就要多聽英語磁帶或英語廣播，達(dá)到耳熟能詳?shù)某潭龋瑢W(xué)們可以跟著磁帶訓(xùn)練，糾正自己發(fā)音的錯(cuò)誤，大膽張口，學(xué)說一口地道的英語。在堅(jiān)持聽讀之后，漸漸培養(yǎng)起我們的英語語感，把聽到的句子變成我們的話，不需要考慮手到擒來，興趣就會(huì)在無聲無息中培養(yǎng)起來了。
熟練背誦沖口而出
背誦是英語學(xué)習(xí)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)連課文都背不熟的學(xué)生，英語水平一定不高。初中一年級(jí)學(xué)生要堅(jiān)持天天背點(diǎn)英語文章，可以是句子，也可以是對(duì)話、短文，天天學(xué)到的課文要背誦，常常復(fù)習(xí)，增強(qiáng)熟練程度，以達(dá)到?jīng)_口而出的地步。
零打細(xì)敲保證時(shí)間
與其他學(xué)科相比，英語是一門比較耗時(shí)的具備學(xué)科特征的課程。語言學(xué)家經(jīng)過測算提出，要基本學(xué)會(huì)一門外語大致需要4000小時(shí)。假如天天堅(jiān)持學(xué)英語的時(shí)間不少于1-1.5小時(shí)，而且將時(shí)間化整為零，在一天的不同時(shí)間里能形式多樣地接觸英語，成效會(huì)出奇地的好。
中學(xué)生怎么樣提升英語口語與聽力
1、調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性。
說的能力是一種方法，是在很多的口語訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的。教師剛開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和習(xí)慣，努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說英語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不要怕出錯(cuò)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)說英語是一個(gè)由說不好到說得好的進(jìn)步過程，在這個(gè)過程中說錯(cuò)是難免的，也是正常的。教師應(yīng)該注意從心理上解除學(xué)生不敢說不愿說的顧慮。
學(xué)生在擁有了講英語最起碼的勇氣之后，教師就應(yīng)該想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正如前面提到的提升教育教學(xué)水平的根本渠道是教改，而教改的根本著眼點(diǎn)即是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
創(chuàng)造好的課堂環(huán)境，是教育教學(xué)成功的要緊環(huán)節(jié)。為打造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我時(shí)常安排一系列相應(yīng)比賽，如此以來大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了讓人認(rèn)可的教學(xué)成效。
2、提升學(xué)生英語聽力。
大家都知道孩子子學(xué)母語，不會(huì)閱讀更不會(huì)寫，但會(huì)聽，然后模仿著說。語言就是如此被掌握的。因此教師應(yīng)該注意在聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生開口訓(xùn)練，讓學(xué)生先聽教師說，反復(fù)多聽幾次，了解如何說與在那種情況下怎么說時(shí)，那時(shí)學(xué)生便會(huì)躍躍欲試想說話了。在這樣的情況下教師必須要注意為學(xué)生學(xué)說話創(chuàng)造條件，培養(yǎng)信心，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。
教師教學(xué)生說話的重點(diǎn)是使學(xué)生多聽，聽了解，聽適合的聽力教程，保證所聽英語的地道純正。同時(shí)教師本身英語水平需要過關(guān)。為了讓學(xué)生接觸五彩繽紛的英語世界，我和學(xué)生一塊聽了3A英語，雙向式英語，瘋狂英語及VOA,BBC等外國英語節(jié)目錄音。實(shí)踐證明學(xué)生聽力水平提升的同時(shí)英語口語表達(dá)能力也相應(yīng)提升。
3、闖過四關(guān)。
提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生闖過四關(guān)，即語音關(guān)，詞語關(guān)，語法關(guān)及常識(shí)面關(guān)。語音關(guān)，正確學(xué)會(huì)語音語調(diào)是提升英語口語表達(dá)能力的先決條件。培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，就要幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，而打好這一基礎(chǔ)的根本渠道是解決國際音標(biāo)問題。
因此在平常教學(xué)中我一直不放松對(duì)國際音標(biāo)的教學(xué)，狠抓基本語音練習(xí)，堅(jiān)持讓學(xué)生每天練課課練的同時(shí)注意讓學(xué)生之間互相指正，教師為學(xué)生指正，保證隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，時(shí)間長了，學(xué)生學(xué)會(huì)語音的準(zhǔn)確性大大提升了。
語匯語法關(guān)，不論聽力還是口語，都要以少量的詞語及語法常識(shí)作基礎(chǔ)，不然前進(jìn)中將會(huì)遇見的攔路虎是不少的。常識(shí)面關(guān)，要提升英語口語表達(dá)能力，需要擁有廣泛的常識(shí)。我倡導(dǎo)學(xué)生購買一些英文通俗讀物，幫助他們搞一些泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)他們成立了英語閱讀興趣小組。如此一來，學(xué)生常識(shí)面寬了，聽說的功底厚了，英語口語表達(dá)能力也相應(yīng)提升了。
4、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的瞬間機(jī)智。
語言是人類交流信息的工具，但不是唯一工具。手勢，動(dòng)作，表情都是交流思想的輔助工具。日常，這幾種交流思想的工具總是是同時(shí)用的，說話時(shí)眉飛色舞，慷慨激昂，手舞足蹈，這就大大增強(qiáng)了語言的生動(dòng)性和感染力。在提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力方面，教師恰到好處表演不僅能夠活躍課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生更好地記憶和自然用英語。
5、創(chuàng)造“瘋狂”環(huán)境。
說的能力是在說的訓(xùn)練中培養(yǎng)起來的。因此在學(xué)生剛開始接觸英語口語時(shí)，我就讓他們牢記“Practice makes perfect”這一英語諺語的內(nèi)涵。的確，英語說多了，也就會(huì)說了。在這一方面我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)用途，先做出榜樣，課上課下多說英語，注意用英語組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的聽說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生周圍天天充滿英語的聲音。
6、課上課下雙管齊下。
課堂上注意句型操練和課文閱讀相結(jié)合，集體訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合，拓展問答對(duì)話及小組討論。通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生打好扎實(shí)的語言基本功，擁有肯定的交際能力;課下老師要幫助學(xué)生拓展好英語第二課堂，豐富學(xué)生業(yè)余生活，拓寬學(xué)生英語思維。同時(shí)還有一個(gè)不容忽略的問題就是應(yīng)該注意一開口講英語就應(yīng)該注意說的水平，維持說的正常速度。
7、搞好分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)。
要提升課堂教學(xué)效率，需要面向全體學(xué)生。初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又非常不平衡，這就需要教師在教學(xué)中，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)，實(shí)行分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)，使每一名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有所收成，有成功感。
尤其是對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)使他們感到?jīng)]被遺忘，具體做法是教學(xué)中我堅(jiān)持抓兩頭，帶中間，全方位推行分層次教學(xué)，力爭達(dá)成三個(gè)轉(zhuǎn)變，第一，啟發(fā)差生，使之端正認(rèn)識(shí)，樹立信心，從“不學(xué)”轉(zhuǎn)變到“想學(xué)”;第二，幫中等生培養(yǎng)興趣，激起潛能，使之從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”;第三，教育優(yōu)等生自我加壓，樹立理想，從“好學(xué)”轉(zhuǎn)變到“學(xué)好”。
8、幫助學(xué)生克服心理障礙。
由于學(xué)生極少有機(jī)會(huì)訓(xùn)練他們的英語口語，他們擔(dān)憂出錯(cuò)，很多學(xué)生有自卑感，這種心理狀況一般能致使學(xué)生在課堂上緊張和焦急。有個(gè)人天性決定的焦急叫做“特質(zhì)焦急”，另一種焦急叫“環(huán)境焦急”即學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，由于在這種環(huán)境里學(xué)生常害怕老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑。
這兩種心理狀況都會(huì)妨礙學(xué)生英語口語的提升。有很多辦法可用來克服這兩種心理狀況。比如，老師上課應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。并應(yīng)依據(jù)學(xué)生不一樣的英語水平提出不一樣的問題，幫他們解除害臊心理，培養(yǎng)說英語的習(xí)慣，同時(shí)老師應(yīng)在他們說英語過程中遇見困境時(shí)鼓勵(lì)他們。
9、充分認(rèn)識(shí)教師自己素質(zhì)的重要程度。
大家常常做出如此的比喻：“常識(shí)象水，老師和學(xué)生之間需要有一條通暢的途徑，老師的英語口語就是這條途徑。”因此提升學(xué)生英語口語能力的同時(shí)也應(yīng)該努力提升教師英語口語能力。
中學(xué)生怎么樣提升英語口語交際能力
1、盡量多地給學(xué)生提供口語交流的機(jī)會(huì)
學(xué)好英語口語，語言環(huán)境非常重要。現(xiàn)在的英語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接觸英語口語的機(jī)會(huì)少，學(xué)生在言語交際中常見存在語音語調(diào)不準(zhǔn)確、表達(dá)沒邏輯性、甚至基本語法用錯(cuò)誤等問題。他們總是不注意他們的身份與說話的場所，比如，對(duì)熟人、朋友用過于禮貌的語言，或?qū)δ吧思霸谡綀鏊眠^于隨意的表達(dá)方法等不注意用適合的語體而致使交際上的不能體。
拓展英語對(duì)話課與英語角可以有效地解決這個(gè)問題。對(duì)話課是練習(xí)聽說技能并獲得有關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來講對(duì)話課生動(dòng)活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞語極少，是最活躍的課，而且在教學(xué)中教師可以使用一些直觀的教具，譬如用多媒體等技術(shù)設(shè)施來創(chuàng)造一些真實(shí)的交際情景，使學(xué)生親臨其境地進(jìn)行口語交流，把書面上的對(duì)話變成學(xué)生我們的話表達(dá)出來。
大家都了解，聽說讀寫在教學(xué)中是一個(gè)綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最后都是為“說”服務(wù)的，是“說”的基礎(chǔ)，大家可以將每種形式的課都看成是“說”課。比如聽力課應(yīng)視為聽說課，不可以只聽不說，教師絕難以滿足于學(xué)生聽懂答案是A，B、c還是D。
而是要對(duì)所講的東西不斷發(fā)問，讓學(xué)生來“說”，如此一來學(xué)生既昕懂了詞、句的意思，又訓(xùn)練了英語思維模式和口語發(fā)音，從而有效地提升了英語口語交際能力。
教師應(yīng)借助所有可借助的條件，讓課堂成為學(xué)生語言實(shí)踐的場合，將語言常識(shí)的學(xué)習(xí)融于語言用的活動(dòng)中，在課堂內(nèi)加入很多的以學(xué)生為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法，如對(duì)話、角色表演等為學(xué)生提供可以開口說話的機(jī)會(huì)，還可以通過情景模擬，使學(xué)生學(xué)會(huì)打電話、購物等平時(shí)活動(dòng)的語言表達(dá)功能。這種場景教學(xué)無疑是事半功倍的，它不只能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。
2、激起學(xué)生學(xué)英語口語的興趣
“興趣是最好的老師”，教師要盡力設(shè)計(jì)一些學(xué)生有興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，教師可依據(jù)學(xué)生的年齡、實(shí)質(zhì)1：3語水平、課時(shí)進(jìn)度等拓展一些合適學(xué)生心理特點(diǎn)的興趣活動(dòng)，譬如英語口語競賽、情景模擬對(duì)話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快效果最好的辦法去獲得新常識(shí)，產(chǎn)生肯定的成功感。
只有激起學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與練習(xí)有所起色。另外，教師可以精心設(shè)計(jì)，借助教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造語言情境，充分借助學(xué)生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在很多口語訓(xùn)練中形成能力，如此學(xué)生就能較輕松、自然地提升英語語言素質(zhì)。
如學(xué)習(xí)了英語方位詞之后，老師可讓學(xué)生“talk about your po—sition...”，把多元化的教學(xué)辦法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造很多表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)他們的口語表達(dá)興趣是非常有幫助的。
3、充分看重口語技能的練習(xí)
長期以來受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)習(xí)英語課主要以傳統(tǒng)的教學(xué)辦法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞語、語法等定義化常識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了口語技能的練習(xí)，口語教學(xué)不只沒得到足夠的看重，而且口語教學(xué)仍然以傳授語言常識(shí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)辦法緊急制約著學(xué)生口語能力的提升。
不能否認(rèn)，詞語、語法等定義化常識(shí)固然非常重要，詞語、語法等定義化常識(shí)學(xué)的扎實(shí)可以使學(xué)生在口頭交際中靈活自如地運(yùn)用適合的詞語和正確語法表達(dá)我們的想法，但，假如忽略了學(xué)生口語技能的練習(xí)則比較容易導(dǎo)致學(xué)生語音語調(diào)不準(zhǔn)，口語表達(dá)不到位，甚至在英語口頭表達(dá)時(shí)用漢語思維模式來組織語言，更緊急的是，好多學(xué)生在用口語表達(dá)時(shí)總是缺少自信，由于擔(dān)憂犯基本的語法錯(cuò)誤、害怕鬧笑話而不敢開口，致使英語口語學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。
因此，教師要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要下積極改進(jìn)教學(xué)辦法，提升學(xué)生的自信心和積極性，從而達(dá)到逐步提升他們的口語水平的目的。
4、提升教師英語素質(zhì)
現(xiàn)在，在大家的英語教學(xué)中還存在一個(gè)比較緊急的問題，教師自己口語水平偏低，沒親身感受過英語國家的人文、風(fēng)俗、宗教等，缺少一流的口語教學(xué)理論與辦法，大部分英語教師借用于漢語來解說，使得本來就淡薄的英語學(xué)習(xí)氛圍更為淡薄，無形中致使學(xué)生對(duì)口語不看重甚至產(chǎn)生消極情緒，從而給英語口語教學(xué)帶來肯定影響。
聯(lián)合國教科文組織對(duì)外語教學(xué)水平提出了五個(gè)原因與一個(gè)公式：教學(xué)水平=[學(xué)生+教程+環(huán)境+教法]x教師素質(zhì)。
這樣來看，教師素質(zhì)是提升教學(xué)水平的重點(diǎn)原因，提升學(xué)生的口語交際能力需要提升教師素質(zhì)。另外，有條件的學(xué)校可以引進(jìn)外籍教師，如此可以加大英語口語課的教學(xué)，很有益于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提升。
5、適合做一些英語文化的導(dǎo)入
在大家的英語教學(xué)過程中，沒將西方文化現(xiàn)象非常不錯(cuò)地融入課堂教學(xué)中，外語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具備不同文化背景的大家之間進(jìn)行流暢的交際，這就需要大家的英語教師在英語口語教學(xué)中注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方慣用的平時(shí)會(huì)話，學(xué)會(huì)會(huì)話規(guī)則。
現(xiàn)在雖然部分教師己開始認(rèn)識(shí)到英語文化在語言教學(xué)中的重要程度，但因?yàn)檎n時(shí)有限、教學(xué)任務(wù)繁重等應(yīng)試教育原因的影響，西方文化常識(shí)的導(dǎo)八遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒做到位，致使了學(xué)生因?yàn)椴恢乐形鞣降奈幕町惗诳谡Z中出現(xiàn)失誤、非常難學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方法。
對(duì)此，我感覺教師可以參考課文解說的需要給學(xué)生傳授一些有關(guān)的文化背景常識(shí)，幫助學(xué)生知道英式英語、美式英語等的發(fā)音差異等等，從而幫助他們更好地理解并防止在跨文化交際中的語用失誤。
怎么樣提升初中英語口語能力
1、看重課文的模仿朗讀和背誦
口語練習(xí)中，課文的模仿朗讀和背誦特別要緊。大家的教師不少?zèng)]出國學(xué)習(xí)，口語不是很規(guī)范，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效方法。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞語和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對(duì)未來的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是進(jìn)步學(xué)生的口語交往能力的保證。
要讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到英語口語能力的形成需要第一有語言材料的很多有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以天天抽查部分學(xué)生的背書狀況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來，每一個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到勉勵(lì)用途。同時(shí)大家要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境
課前五分鐘的口語練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語的提升
天天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來練習(xí)口語，時(shí)間2-3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生依據(jù)我們的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每天報(bào)告、有趣的歷程、故事解說、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。
在值日生說完之后，需要給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，如此就能達(dá)到一同提升的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固常識(shí)和形成口語能力的有效渠道，在無聲無息中讓學(xué)生得到訓(xùn)練，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每個(gè)學(xué)生展示口語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。
以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，一同提升
每一個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、課本劇表演、問題討論等等，如此可以使每一個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)用途，收到兩全其美的成效。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，如此一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，真是一舉多得!
鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語，大膽展示自己
無論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都要給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)我們的思想、感情和建議的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)候，必須要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語，目視對(duì)話者，以示真誠和專注，然后說源于己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。
在閱讀和模仿之后，有了肯定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑洌€可能犯一些語法錯(cuò)誤，但這已經(jīng)無關(guān)緊要了，要緊的是已經(jīng)把書上的語言融為我們的語言。
這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)要緊，由于它不只考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更要緊的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言同意轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過渡。
開動(dòng)腦筋，打造活躍的課堂環(huán)境
教師要挖空心思打造寬松的語言環(huán)境和環(huán)境，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表建議，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效渠道。在不一樣的口語練習(xí)形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體用途，培養(yǎng)思維能力及革新意識(shí)，達(dá)成常識(shí)從來不會(huì)—掌握—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而領(lǐng)會(huì)成功的樂趣。
課堂上的口語練習(xí)形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從常識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。
3、重視課外活動(dòng)的拓展，加大口語實(shí)踐
拓展多種形式的課外活動(dòng)，是提升學(xué)生口語表達(dá)能力的一個(gè)要緊環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此主張學(xué)生課后多聽多說多唱是非常有必要的，實(shí)踐證明以下幾種形式是行之有效的。
英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽
“競賽是激起學(xué)習(xí)積極性的有效方法”，在教單詞拼寫過程中，我一般會(huì)拓展一些有趣的活動(dòng)或比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看哪個(gè)接的龍最長。總之通過各種形式的競賽活動(dòng)，目的就是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升英語口語交際能力。
大家學(xué)校每學(xué)期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，參加好友數(shù)不限，可自愿報(bào)名，并組織學(xué)生和教師當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語能力大有益處。
英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演
初初中生大部分有著最強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在整個(gè)節(jié)目的演練過程中，既訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表演之后，要對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出“最好編導(dǎo)”“最具英語潛質(zhì)獎(jiǎng)”“最好女主角”“最好男主角”“最好歌手”等。
我校每年的英語藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，都要涌現(xiàn)一批出色的口語和表演人才，大家對(duì)這類學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)證書，全校學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注程度不亞于明星演唱會(huì)。活動(dòng)的拓展很大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)英語的熱情。
英語角、校園英語廣播
英語角可以使用學(xué)生喜聞樂見的形式。每周固定一個(gè)下午課外活動(dòng)時(shí)間舉行英語角活動(dòng)，主要以年級(jí)為單位，地址不定，可以是校內(nèi)，也可以是校外。每一個(gè)小組都選一位組長負(fù)責(zé)，內(nèi)容可以由大伙討論決定，教師要和他們一塊活動(dòng)，幫助他們開口，并需要組長把每次活動(dòng)初中生參與狀況記錄下來。
校園廣播可以為學(xué)生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。打造英語外部環(huán)境，這所有會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提升英語表達(dá)的能力。
這類形式活潑、內(nèi)容廣泛的課外活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交往能力，又能拓寬學(xué)生的視線，擴(kuò)充學(xué)生的詞語量，激起學(xué)生說英語的興趣，提升他們的口語水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中加大實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語感。
4、使用新的口語測試方法，全方位推進(jìn)學(xué)生口語能力的提升
為了引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注意朗讀，積極開口，進(jìn)步他們的口語表達(dá)能力，為了全方位、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)將學(xué)生的筆試、聽力測試和口語測試結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)完整的測試體系。常使用的口語測試形式應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
打造學(xué)生口語成長有聲檔案
為了記錄每一個(gè)學(xué)生的口語成長的“足跡”，筆者給每一個(gè)學(xué)生打造了口語成長和測試有聲檔案，從學(xué)生入學(xué)的第一天起就需要每一個(gè)學(xué)生需要籌備一盤磁帶，每一個(gè)月的月底錄下學(xué)生自己最得意的朗讀、對(duì)話或英語歌曲練唱。
每次錄音之前需要將時(shí)間和人物交代了解，交給教師之后，教師應(yīng)該仔細(xì)聽，認(rèn)真作好記錄，并且對(duì)全班進(jìn)行反饋。對(duì)于那些認(rèn)真的、進(jìn)步大的學(xué)生，教師既要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表彰，還要在錄音磁帶上進(jìn)行鼓勵(lì)并錄音，這種有聲檔案的打造，讓教師、學(xué)生和父母都可以了解地知道學(xué)生的口語成長經(jīng)歷。
口語測試要公正客觀，要準(zhǔn)時(shí)反饋
口語測試的內(nèi)容可以包括朗讀、看圖說話、復(fù)述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文相對(duì)難些，所以需要給學(xué)生充分籌備的時(shí)間。我需要每一個(gè)學(xué)生把每學(xué)期的口語測試過程進(jìn)行錄音。
如此做有兩個(gè)好處：一方面，把進(jìn)步大的學(xué)生錄音再放給全體學(xué)生聽，并與前一次的測試作比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到我們的進(jìn)步，喚起他們的收獲感，激起他們學(xué)習(xí)的積極性;其次，可以保證成績的公正性，若個(gè)別學(xué)生對(duì)成績?cè)u(píng)定產(chǎn)生不認(rèn)可見，也可以把錄音再放給學(xué)生自己聽，一塊剖析。成績記入期中、期末考試總分。還可以請(qǐng)父母聽，并在聽后作簡短的文字反饋，讓父母和學(xué)生一塊享受孩子口語成長的樂趣。
口語測試不是目的，見證學(xué)生的成長是重點(diǎn)
在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的口語成績應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，學(xué)生的課前值日發(fā)言、課堂上的討論、課外活動(dòng)的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都要作為口語評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，只須能培養(yǎng)和激起學(xué)生學(xué)英語的積極性和自信心，能促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的進(jìn)步，大家就達(dá)到了目的。
5、提升教師自己素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基本保證
新一輪課程改革對(duì)每個(gè)英語教師提出了更高的需要。英語教師只有具備不懈的自我提升意識(shí)、勤奮的鉆研精神，努力提升口語基本功，才能不斷優(yōu)化自己素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，常識(shí)與能力的統(tǒng)一;才能推進(jìn)口語教學(xué)水平的提升;才能深化英語教學(xué)改革，提升教學(xué)水平;才能承擔(dān)起革新素質(zhì)教育的重任。這也是一個(gè)與學(xué)生一同成長的過程。