伴隨愈加多的外國(guó)人來中國(guó)旅游、中國(guó)人到海外旅游，口語的重要程度更加明顯，大伙也開始以是不是能說英語來衡量一個(gè)人的英語水平。下面記者為大伙帶來了怎么樣提升學(xué)生的英語口語能力及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。
怎么樣提升學(xué)生的英語口語能力
創(chuàng)造好的語言環(huán)境
克魯姆說過：“成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的常識(shí)語言。”歐萊特也覺得“語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放到一個(gè)需要用目的語言交流的環(huán)境中去”。教師可通過班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，從語言和思想上給學(xué)生以無聲的熏陶。
1.校名、班牌、綠化標(biāo)牌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、課程表等用英語輔助標(biāo)示。
2.創(chuàng)建“口語交際天地”，多用學(xué)校的語言活動(dòng)室，校園環(huán)境適合用上英語。
3.發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)代化設(shè)施，天天按期播放一些英語兒歌、英語小故事等節(jié)目，打造口語交際環(huán)境，促進(jìn)口語教學(xué)和口語交流。
4.班級(jí)內(nèi)多加大英語環(huán)境的布置，黑板報(bào)每期開辟一個(gè)英語角，天天更新英語新聞。
口語交際的課堂教學(xué)應(yīng)用
1.打造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加大英語口語交際練習(xí)。打造好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體味到平等與愉悅，對(duì)口語練習(xí)是十分有利的。在教學(xué)的過程中，民主、和諧的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生消除緊張的情緒，放松心理，從而可以較大限度地集中精力，發(fā)揮潛能，使自己處于最好的工作狀況。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”將英語教學(xué)娛樂化，寓教于樂，通過描繪各種實(shí)物的顏色、形狀、性質(zhì)、作用與功效等，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)英語常識(shí)和語言技能。除此之外，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，譬如在學(xué)習(xí)打電話、看病、問路等平時(shí)交際用語時(shí)，教師盡可能用情境教學(xué)。如此可以很大地激起學(xué)生的興趣，還可以提升學(xué)生的能力。
2.口語練習(xí)活動(dòng)多樣性。口語課堂的活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。在教學(xué)中除去以情景對(duì)話、口頭復(fù)述、小組討論等形式訓(xùn)練口語以外，還可以使用角色飾演、Talk Show、辯論等活動(dòng)形式，
比如：①課前口語訓(xùn)練。在每節(jié)英語課前，可以借助兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生的口語熱身獲得，讓學(xué)生以小組形式上臺(tái)，圍繞一個(gè)主題，如自我介紹、介紹朋友、家庭、喜好等進(jìn)行對(duì)話，全班輪流進(jìn)行，每人都需要參加，練習(xí)學(xué)生的英語口語能力。
②故事演講比賽。學(xué)生都愛聽故事，豐富的情節(jié)和想象可以激起他們的興趣。因此，組織學(xué)生講故事可以提升他們語言表達(dá)能力，更有益于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。③表演課本劇。不只訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，培養(yǎng)自信心，又能練習(xí)藝術(shù)語言，形體語言的綜合練習(xí)方法。
3.開發(fā)家庭，拓寬口語交際練習(xí)途徑。作為教師，大家不只要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語交流，還要鼓勵(lì)父母幫助孩子學(xué)英語，在日常為學(xué)生創(chuàng)建一種英語環(huán)境，使學(xué)生真實(shí)地觸摸到英語口語交流的脈搏，提升英語口語交際能力。
怎么樣提升學(xué)生英語口語交際能力
1、激起學(xué)生訓(xùn)練口語的興趣
第一，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要途徑，教師應(yīng)以滿腔的熱情，采取新穎、靈活、多樣的教學(xué)辦法和方法，打造輕松愉快的課堂氛圍，使每一個(gè)學(xué)生敢于開口、樂于開口。老師還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)且典型的情境，讓學(xué)生感覺到開口說英語的必要，而一旦學(xué)生開口說了，就應(yīng)多表彰，多勉勵(lì)，這對(duì)新手來講特別要緊。
在課堂中，老師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，如：Very Good!Wonderful!Well done! 等都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓勵(lì)。老師不必由于學(xué)生出現(xiàn)了某個(gè)拼寫或語法錯(cuò)誤而打斷他。當(dāng)他暢所欲言得到表彰之后，再在適合場(chǎng)所，如課后或是在做書面訓(xùn)練中提示其錯(cuò)誤之處，如此學(xué)生便有了外語學(xué)習(xí)的自信心，有動(dòng)力去克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮我們的學(xué)習(xí)潛力。
第二，老師上課時(shí)要增強(qiáng)語言感染力。說話時(shí)眉飛色舞、慷慨激昂，會(huì)大大增加語言的生動(dòng)性和感染力，帶動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)去。需要學(xué)生也能像教師一樣在說話時(shí)帶手勢(shì)、動(dòng)作、表情，這不僅能夠活躍課堂氛圍、提升學(xué)習(xí)興趣，而且能加深印象，幫助他們記憶。
教師自然地用英語，面帶笑容，平易近人，這都能使學(xué)生感覺到學(xué)英語的輕松和樂趣，如此教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，就會(huì)起到意料之外的成效。
2、用英語組織平時(shí)教學(xué)
教師第一要有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達(dá)能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能用英語組織教學(xué)，控制漢語的用法。教師用英語講課，有益于提升學(xué)生的聽說水平，有益于向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，也有益于學(xué)生口頭模仿。
最初，學(xué)生一定不習(xí)慣，也不太能懂，教師可以借用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、表情等方法來幫助學(xué)生理解，重點(diǎn)是教師必須要堅(jiān)持說英語。久而久之，學(xué)生就會(huì)提升聽音能力和理解能力。聽力提升了，口語表達(dá)就有了基礎(chǔ)，如此學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)質(zhì)能力勢(shì)必有所提升。
3、擴(kuò)大學(xué)生的口語“詞語”
要想學(xué)生口語表達(dá)能力提升，解決“詞語”量是重點(diǎn)。除去多讀、多記英語詞語以外，在學(xué)會(huì)句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞語才更有意義。在擴(kuò)大詞語方面，需要記一些常用詞、急用詞。按用頻率、用范圍，大約5000左右的詞語就足以進(jìn)行平時(shí)口語交流了。
口語體不同于書面體，口語體中所常見的詞語，大都拼寫簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些"萬能詞"，像have ，get ,go，take, do 等，這類詞在口語中的使用方法很活躍，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。
學(xué)會(huì)十來個(gè)這種詞，就能套用各種句型，較輕松地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡可能用一些小詞、短句和教過的英語教英語、講解難句和課文意思，學(xué)生就能聽得更了解，理解得更準(zhǔn)確，如此學(xué)生在平時(shí)交際中就可以用英語更容易、更流暢地表達(dá)我們的意思。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)目谡Z交流情境
要想讓學(xué)生說開口說英語，第一應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境中去創(chuàng)造，增漲知識(shí)，而不是機(jī)械的模仿甚至背誦。如此就能培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。高初中生能考慮,有豐富的想象力和肯定的生活歷程，并且英語有肯定基礎(chǔ)，有肯定的語言常識(shí)可以進(jìn)行交流。
依據(jù)這一狀況，教師選擇一些大伙覺得要緊的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭、學(xué)校，大到國(guó)內(nèi)、國(guó)際。可以自編，也可以從學(xué)生中采集;形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等。做到每人有話題可講，其他同學(xué)也可以進(jìn)行評(píng)論、提問等。
同時(shí)教師要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的常識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，講解我們的怎么看，看法。讓學(xué)生依據(jù)課文編一些與課文有關(guān)的小對(duì)話，如此學(xué)生就能以課文為背景充分發(fā)揮想象力。
既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的常識(shí)，獲得了技能，掌握了交際，使學(xué)生嘗到了成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了自信心，學(xué)生就更想說英語了。
5、拓展有趣的英語口語課外活動(dòng)
生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)有益于促進(jìn)學(xué)生的英語交際能力。依據(jù)學(xué)生的特征和興趣喜好， 積極拓展各種課外活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生增漲知識(shí)、開闊視線、進(jìn)步智商和個(gè)性、展示才能， 鼓勵(lì)學(xué)生在校園的每一個(gè)角落說英語。
教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)， 如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等， 為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境， 使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中檢驗(yàn)、應(yīng)用和擴(kuò)展課堂上學(xué)到的常識(shí)。
譬如，英語朗讀比賽。大家就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，需要學(xué)生按肯定的語音規(guī)則去朗讀，參加好友數(shù)不限，可自愿報(bào)名。可以組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的語音能力大有益處。
另外，教師可以組織學(xué)生拓展英語課外小活動(dòng)，講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽等，這類活動(dòng)突破了課堂的束縛，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中自由自在地學(xué)習(xí)英語、說英語，進(jìn)而幫助教師達(dá)成好的教學(xué)成效。
同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過程中也收成了常識(shí)，獲得了新的突破和進(jìn)步。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家拓展英語角，讓學(xué)生充當(dāng)家庭里的小英語教師，把自己在課堂上所學(xué)到的英語常識(shí)口授給我們的家人和朋友。學(xué)生都有自我達(dá)成的愿望，如此做不僅能夠讓學(xué)生在父母朋友面前掙足面子，同時(shí)也復(fù)習(xí)上課堂常識(shí)、訓(xùn)練了說英語的能力。
教師還要擅長(zhǎng)誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和革新意識(shí)。實(shí)質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的形式有不少， 重點(diǎn)在于要結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)水平， 有目的、分階段、由易而難、按部就班地拓展，才能切實(shí)提升學(xué)生的外語口頭表達(dá)能力。
如何提升小學(xué)生英語口語能力
1、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語
小學(xué)生初學(xué)習(xí)英語，心理上難免緊張，害怕犯了錯(cuò)誤，自信心不足，說的能力自然會(huì)遭到影響。特別是一部分自尊心強(qiáng)的學(xué)生與害臊的學(xué)生非常怕其他人笑話他，從而形成了一種“寧愿不說，也不愿說”的心理。
因此，第一要樹立小學(xué)生說英語的自信心，其主要源于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，不怕錯(cuò)，并且要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“敢”說英語。
在句型“I like...”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生用“I like ...”上講臺(tái)簡(jiǎn)單說一說我們的愛好，這個(gè)話題非常貼近學(xué)生的生活，而且是學(xué)生很熟知的，因此學(xué)生都饒有興致地說開了。雖然都是一些非常簡(jiǎn)單的單句，沒什么特別的形容詞修飾，但學(xué)生們還是大膽地說了。
筆者在旁邊加上一些啟發(fā)性問句與連詞，并給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，學(xué)生慢慢消除去緊張感、恐懼感，增強(qiáng)了自信心。所以對(duì)于低段小學(xué)生，第一要知道他們的愛好，在課堂評(píng)價(jià)中穿插進(jìn)來，樹立學(xué)生的自信心。
筆者觀摩了一堂優(yōu)質(zhì)的公開課，一位小學(xué)一年級(jí)教師執(zhí)教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是水果單詞，執(zhí)教教師把全班分成六個(gè)小組，每一個(gè)小組用一只小蜜蜂代替，什么組較先飛到蘋果樹的頂端就為勝利，表現(xiàn)好的小組就能向上飛。
同學(xué)們非常積極地表現(xiàn)，大聲開口說英語，大家都不想落后，每一個(gè)學(xué)生都非常自信，不怕說錯(cuò)，勇敢地開口說英語。這種課堂評(píng)價(jià)方法很大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
2、激起興趣，讓學(xué)生愛說英語
興趣是最好的老師，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)之一 ，它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著重點(diǎn)有哪些用途。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語總是從興趣出發(fā)，特別是低段小學(xué)生，如果是興趣不培養(yǎng)起來，那學(xué)生學(xué)起來就非常吃力甚至厭惡，這會(huì)給他們帶來學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，引起不想上學(xué)情緒。
因此，教師應(yīng)該結(jié)合教程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)質(zhì)緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，激起學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們說英語的積極性。
筆者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教學(xué)中，autumn， winter， cool， cold這四個(gè)單詞學(xué)生在發(fā)音和單詞記憶上都存在問題。針對(duì)這一問題筆者采取以下辦法：學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)就學(xué)習(xí)了春季spring、夏季summer，在上個(gè)單元也學(xué)習(xí)了暖和warm、炎熱hot，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上，將四季的話題延伸到每一個(gè)季節(jié)不一樣的天氣和氣候，重點(diǎn)放在不同季節(jié)學(xué)生在不一樣的地址做不一樣的事情。
在創(chuàng)設(shè)的情景下，讓學(xué)生多看、多聽，獲得較大的信息量。學(xué)生從新的情境中感悟了語言，加深了對(duì)句型“I like doing ...”的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。此堂課我以優(yōu)美抒情的有關(guān)四季的詩歌引出課題，打造愉快的環(huán)境，同時(shí)又能讓學(xué)生在賞析季節(jié)的圖片中第三感覺到四季的漂亮，強(qiáng)化他們熱愛四季的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力即怎么樣提升學(xué)生的口語能力，是小學(xué)習(xí)英語教學(xué)中的一個(gè)要緊問題。創(chuàng)設(shè)情景，即結(jié)合學(xué)生狀況創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景，給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，使學(xué)生能產(chǎn)生興趣，從而更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的情感投入能提升學(xué)習(xí)效率，并感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的收獲感，在課堂上更想表達(dá)我們的想法，從而自然而然地達(dá)到了語言輸出的目的。
在一堂小學(xué)五年級(jí)展示課“what are you doing?”中，教師通過創(chuàng)設(shè)如下情景：I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通過聽讀，學(xué)生會(huì)在心里感覺到爸爸媽媽的辛勞，同時(shí)也激起了學(xué)生想為爸爸媽媽分擔(dān)力所能及的事情的想法。
通過如此的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)了I can set the table， I can cook the meal.等等這類句子將來不只會(huì)運(yùn)用句子，更主要的是能激起他們回家實(shí)踐，達(dá)成說與做的有效語言運(yùn)用，而不是機(jī)械地套用所學(xué)句子。
4、分層教學(xué)，讓學(xué)生都說英語
在小學(xué)低段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中也會(huì)存在水平差異，為防止學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、不開口的問題，筆者覺得要分層教學(xué)，讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽 ”，而稍感吃力的學(xué)生“吃得上”。
第一，在英語口語學(xué)習(xí)過程中滲透語音教學(xué)。好的英語口語需要擁有好的語音素質(zhì)，特別是英語作為大家的第二語言，受母語的影響，大家在一些單詞的發(fā)音上不可以像以英語作為第一語言的國(guó)家的人那樣標(biāo)準(zhǔn)，但大家可以通過語音的訓(xùn)練做到說一口標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語。
語音的實(shí)踐不只使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到口語訓(xùn)練與提升，而且使其他學(xué)生感到好奇，并由此產(chǎn)生一種嘗試一下的心情，進(jìn)而大膽參與到教學(xué)中。
提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力
1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入其中
1.給學(xué)生起英文名。給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的英文名字。可依據(jù)學(xué)生自己名字的特點(diǎn)起，比如：名字中有叫‘月’的女孩取名字叫“Moon”;名字有‘雪’的女孩取名字叫“Snow”;還可依據(jù)諧音取名字，比如：有“婕”的女孩可叫“jesse”;有“濤”的男孩可叫“Thomas”或“Tom”。
這類名字對(duì)于小學(xué)生非常有新鮮感，所以從一個(gè)名字就大概引起學(xué)生對(duì)英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學(xué)生每個(gè)人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺設(shè)在桌子上，上課時(shí)老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，如此學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了常見的英文人名的讀法和寫法，同時(shí)也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。
2.堅(jiān)持值日生報(bào)告規(guī)范或小演講。堅(jiān)持值日生報(bào)告規(guī)范或小演講給每一個(gè)學(xué)生都提供了均等的開口說英語的機(jī)會(huì)。盡管開始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的籌備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。
但籌備過程初中生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過的常識(shí)。每一個(gè)學(xué)生訓(xùn)練口語都是先從背誦開始的，然后漸漸積累句子，有了肯定的單詞量和語法結(jié)構(gòu)常識(shí)，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說”。
2、聽說結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力
1.視聽模擬口語訓(xùn)練培養(yǎng)語感。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，在這樣的情況下，可運(yùn)用錄音方法來移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空。
比如：下雨的情境課堂上很難再現(xiàn)，又無多媒體設(shè)施來展示圖片或錄像，老師可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預(yù)先畫好的有關(guān)下雨的圖片，讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì)下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，如此學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，又在表演中充分展露我們的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。
2.飾演角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)話是在肯定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生訓(xùn)練聽說，如自我介紹、結(jié)識(shí)新友或看大夫、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學(xué)生想像出他們喜歡談的題目一塊訓(xùn)練聽說。
這種辦法最適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。而對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可依據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生飾演文中人物，訓(xùn)練課文對(duì)話內(nèi)容。這類對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生知道對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激起了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。
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3、優(yōu)化教學(xué)過程，重視教學(xué)效率
在小學(xué)習(xí)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)進(jìn)步。要優(yōu)化教學(xué)情境，打造和諧的師生關(guān)系，打造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智商原因和非智商原因，使學(xué)生無聲無息地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，勉勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí);以多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量;以明確、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言;以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自己的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)與科學(xué)有序的練習(xí)。
讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué)會(huì)常識(shí)，形成方法，進(jìn)步能力，嘗試成功，樂掌握學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
4、授之以漁，重視優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)
優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特征、辦法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。通過長(zhǎng)期有效的練習(xí)，使科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧成為學(xué)生好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。在英語教學(xué)中，如能把好識(shí)記關(guān)，教給學(xué)生有效的記憶方案，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“事半功倍”的成效。
1.特點(diǎn)記憶。如表示星期的七個(gè)較長(zhǎng)的單詞都有相同的后綴“day”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，學(xué)起來便簡(jiǎn)單多了。只須英語教師做個(gè)有心人，幾次練習(xí)下來，學(xué)生便能自己運(yùn)用這種特點(diǎn)記憶的方案，有效地減少學(xué)習(xí)的困難程度。
2.感官協(xié)同記憶。“現(xiàn)代科學(xué)研究證明：記憶信息有 85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或 4%靠觸覺和嗅覺等。單位時(shí)間內(nèi)接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協(xié)同起來用途則是聽覺的十倍多。”因此，在英語教學(xué)中教師要看重讓學(xué)生運(yùn)用感官并用的辦法。
比如：在操練單詞“l(fā)eft”和“right”時(shí)，讓學(xué)生邊說邊向左向右轉(zhuǎn)，結(jié)果證明學(xué)生的記憶成效非常不錯(cuò)。
3.聯(lián)想記憶。聯(lián)想的辦法就是將相同或相反的事物進(jìn)行察看和分類，是較有效果的記憶英語單詞的辦法之一。比如：在教學(xué)單詞時(shí)，讓學(xué)生換一個(gè)字母變一個(gè)單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等;由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等。
實(shí)質(zhì)操作時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)總是令教師預(yù)想不到，思維異常活躍，不只容易地習(xí)得了新單詞復(fù)習(xí)了舊單詞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。