英語是一種語言，語言的最基本功能是交流，在中國對外開放的大背景下，社會對大家英語口語水平的需要愈加高。下面記者為大伙帶來了如何提高小學二年級學生的英語口語及有關內容，供大伙參考。

如何提高小學二年級學生的英語口語

1、激起學生的興趣

“興趣是最好的老師”，要想提升孩子的口語，第一要激起他們的興趣。興趣既大概是瞬間的吸引，也大概是持久的熱愛，唯有后者才是成功的階梯。而孩子能否維持對學習持久的熱愛，非常大程度上會遭到老師的影響。

古人云：“親其師，信其道”教育心理學研究表明，學生在課堂上的認知速度和水平與其認知態度、情緒、情感有著密切的關系。所以，我在平常教學日常，時刻注意我們的言行舉止，對學生寬容耐心，以好的師表風范出目前學生面前。

今年，我班上有一個學生英語基礎非常差，連26個字母也說不了解。但這個孩子性格非常開朗，非常樂于跟老師談話，我抓住他這個特征，在他成績以外找優點，并找他談心，與他一塊討論一些學英語的辦法。孩子感覺到我對他的關心，學英語倍加努力。

目前，他只須看到當天有我的課，就很高興，成績也在不斷進步。倘若我只不過盯著他的成績，那他只怕就會對我敬而遠之，又如何會對我的課有興趣呢?

2、樹立學生的自信心

愛默生說：自信是成功的第一訣竅。自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠天空，自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影。德國教育學家說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于勉勵、喚醒、激勵!”可見，樹立學生的自信心是成功教育的標志，在多年的教學經驗中，我匯總了幾個幫助學生樹立自信心的辦法：

1、創設好的課堂環境，樹立學生自信心，讓其開口說英語。

教育心理學的研究表明，學生在沒精神重壓，沒心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成開心中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說，學生的學習在一個寬松愉快的環境中進行，學生的自信心就比較強。

怎么樣創設一個輕松愉快的課堂環境呢?我在教育網上下載了不少圖音并茂的英語兒歌，讓學生課前可以邊唱邊跳，創設了好的英語環境。孩子學習語言的能力是無限的，這從牙牙學語的嬰兒身上得到了充分的體現。

孩子學習英語，缺的總是不是能力，而是自信，依據這一特征，在課堂上，我想盡想方設法勉勵學生，只須他們開口說英語，我就會給于積極的一定，如此，學生在心理上沒負擔，自然想開口說了。

2、培養孩子好的預習能力，為自信加籌碼。

自信不僅僅是一種心理，更是一種能力，而能力取決于你的付出。多年的教學中，我發現有預習習慣的孩子會愈加自信，更想參與課堂活動，而沒預習的孩子總是對老師的活動避而遠之。去年我教小學二年級，小學二年級的英語比較簡單，不少孩子都能從預習中掌握。

依據這個年級教程的特征，我做了一個嘗試，需要學生提前預習，并鼓勵學生提前背誦，實踐證明，三分之二的學生都能提前背好。他們一直很自豪地告訴我，他已掌握了某某部分。提前背誦的實踐，對提升學生的課堂參與度有非常大的幫忙：班上的孩子都能更自信地開口對話、表演故事，一改往日課堂上“老師唱主角，尖子生唱配角，其他學生跑龍套”的局面。

3、創設說英語的環境

語言學老師覺得“語言環境對語言的學習有很大的影響。語言環境可分為自然語言環境、局部語言環境和人工語言環境。有的人覺得只須生活在英語國家里或成天聽英語磁帶、英語電臺就能學好英語，這是很片面的。

就像在圖書館工作的職員，假如他們不主動念書，常識也不可能自動增加。所以大家最應該創設的，是人工語言環境，由于那是學習者在大腦內考慮和組織語言的內部空間。以下是我通過文獻研究與教學經驗，得出的什么時間創設人工環境的辦法：

1、背誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，此語反映了背誦對語言學習的巨大用途，由量變到質變，厚積方可薄發。背誦的選材也非常重要，在缺少自然或局部語言環境的條件下，需要使背誦的內容之間有肯定的邏輯關系，不然就比較容易出現漏掉——淡忘——遺忘的現象。

最好是有內在邏輯聯系的句子組成的課文，如深港版英語教程C部分，就是一個非常不錯的背誦材料，它既有對已學單詞、句子的應用，而且還是一個完整的故事，有非常強的邏輯性，包括了各種思想情感，學生能在一個情境中運用英語，好似走進了真實的生活。

這使學生在將來遇見相應的生活場景，就會無聲無息地回想起這段英語，甚至可以直接應用這類英語常識了。

2、情境教學

小學生天生好動，對新鮮事物好奇，不喜歡枯燥乏味的“滿堂灌”課堂。情境教學法能充分借助形象，創設具體生動的場景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言。創設盡量多的英語環境，就能讓學生非常自然地在情境中開口說英語。

在平常教學中，我借用多媒體、實物生動直觀地呈現教學內容，或是用動作和表演來呈現，吸引學生進入情境。如我在教My age A部分的時候，我自帶了老婆婆的頭巾，老爺爺的胡子，飾演老人家，引出新單詞old。

學生一看到我的教具，頓時來了興趣，都爭著要飾演，新單詞在飾演中非常快就被他們學會了。這個時候我趁機讓學生飾演老人，我扮小朋友，為老人提供幫助，文中的情景對話就自然地呈現出來了，學生也在真實的實踐中運用了英語。

如何迅速提高英語口語

1.學習前“熱身”和學習中的“茶歇”

學前“熱身”尤為重要，可以幫助小學生更快地進入英語學習的環境。這個時候需要用一些“熱身”活動作為“催化劑”，來吸引他們的注意，激起他們的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語學習中來。

常見的辦法有：A、唱英文歌;B、做游戲;C、用英語自由會話;D、播放視頻片斷;E、說英語童謠;F、猜英語小謎語。

小學生的身心特征決定了他們的注意力不可能持續太長期，在學習中間設置一個短短的“茶歇”，可以讓他們“活動活動筋骨”。常見的辦法有：A、唱歌跳舞;B、邊說邊做。

2.新內容的導入與呈現

導入和呈現手法的多元化，在英語新講課中起著重點用途。具體推行辦法如下：

通過視頻片段和電腦多媒體軟件呈現新的口語學習內容，使材料由抽象轉化為具體、形象、直觀、生動、活潑，能更好地激起學生的學習情緒，引起他們的興趣，減少學生理解的困難程度。

通過圖片與音頻文件的結合呈現新的口語學習內容，從視聽角度入手，讓孩子們的更多感官參與到學習中去，打造更感性的認識。

通過生動的表演呈現新的內容。用“肉身”或是木偶作道具進行表演，現場的情景可以使語言材料變得更生動，更真實，還可以鼓勵孩子們參與，學習口語的成效事半功倍。

3.語言環境的創造

環境在語言學習中有哪些用途是尤為重要的。 假設大家處于一個全英語環境中，英語的習得將會容易得多。很多學生的英語是“啞巴”英語，應試技能一般非常強，但口語表達技能相對薄弱，這是環境使然。

因此，需要創造環境讓孩子多說英語，培養英語思維。盡可能創造真實的語境，讓學生在無聲無息中獲得常識。譬如在學習涉及制作水果沙拉的環節，就提前籌備好各種水果，借用實物邊做邊學，如此的過程既輕松愉快，又能讓孩子記憶深刻，在真實情景中訓練說的能力。讓學生“身臨其境”地學習英語，用英語，做到學以致用。

如何可以提高英語口語

1.看英語碟片，但要關掉字幕，同時盡可能大聲復述所有可以聽懂的劇中對話

我得承認，對于一個英語聽說能力不強的人，假如照做的話剛開始的過程會很痛苦。大概的結

果是一部電影下來什么也沒聽了解。但，請相信我，假如可以堅持如此做的話，那樣在10部電影之后，就會聽懂相當多的對白，并且可以復述聽懂的對白中的一半。每個人都有同意語言的本能，這個方法帶有一點點強制性，但可以把大家的語言潛能挖掘出來。

在剛開始的時候，建議挑選一些過去看過的影碟，如此會幫你對英語原聲的理解。另外，必須要保證天天，最多低于兩天就要看一盤碟片。另外，假如條件允許，那樣最好自己在一個房間里面以防止干擾。

這個辦法可以有效訓練英語聽說的基本功。

2. 借助所有機會擴大我們的詞語量，但先要扔掉4-6級考試標準詞語表

4-6級的詞語表對于擴大詞語量幾乎沒價值，這個是我的個人之見。期望不要在這上面畫太多的時間。

假如看碟片的程度已經可以聽懂一些對白的話，那樣可以關注一下詞語，假如在一個段落中一個生詞反復出現，那樣可以打開英文字幕，然后查一下這個詞的意思。花15s記住這個詞，然后再看碟片，特別注意新詞語。這種方法，會讓生詞記憶的特別牢。

對于有興趣的咨訊，可以多訪問一些英文的站點。體育，娛樂，新聞，或者隨意什么其他的，隨便瀏覽即可。對于出現率高的生詞，就查一下，然后記下來。

最后，要借助可能的機會記生詞。注意廣告、雜志、游戲和新聞中出現的每個讓自己有興趣的詞。譬如，在乘地鐵的時候，可以注意一下吳大維主持的Talk Da Talk短片，會有機會學到"Yellow cab"如此地道的表達。

這是英語口語的內功，需要日積月累。

3.勇敢一點，不要怕和老外交流

今天在中國的老外已經很多了，大家的身邊常常有機會合他們面對面。所有在中國的老外，都和大家一樣。也期望多知道一些中國并期望學一些中文。有時候妨礙大家去交流的其實是大家自己內心，害怕犯了錯誤誤，害怕出洋相。

可以告訴各位我過去出過多大的洋相：在兩個瑞典女生詢問我對瑞典人的怎么看的時候，我過去讓她們誤覺得我在嘲笑她們衣著滑稽-_-b;在大家第一位荷蘭職員報道，需要填寫一些表格的時候，我錯誤的翻譯成需要他去維修一些桌子;我還過去在一間夜店里錯誤地進入了女衛生間，退出來之后被一哥們兒怪笑著問我是否走錯了。

所以我想，各位大概不會犯更糟糕的錯誤了，既然這樣，何不勇敢嘗試呢。在和外國人的交流中才真的可以質的提升我們的英語口語能力。同時，和native speaker的對話中可以學到許很多多非常地道的詞語，潛移默化中讓大家的口語變得更地道。

4. 堅持

我所提出的辦法其實絕對不難，真的比較很難做到的是堅持。假如可以堅持下來六個月的話，我相信那個時候你的口語能力必然會令自己感到驚訝的。

如何會提高英語口語交流

1、深度交流 做到關系融洽

大家都知道，目前英語課堂口語練習中，不少學生擔憂出錯，怕挨教師的批評，二怕受同學的譏諷、嘲笑，總在擔驚受怕中度過，恐懼心理隨著學生左右。因此，學生用英語表達時神經高度緊張、焦慮，情緒悲觀、欠自信，一直面紅耳赤，他們總是思維“短路”，要么很難啟齒，要么很難“我口說我心”。

親其師，信其道。在踐行教育新理念的今天，悟透并營建新型師生關系，乃年代所需。英語教師必須要打造民主、平等、互助、尊重的新型課堂，重視師生交流，鏟除因“師道尊嚴”而維系上千年的鴻溝，讓學生‘信其道”。

課堂中，教師一種期待的眼神，一副和藹面容，一句鼓勵的話，一分由衷的贊許，一個詼諧的動作，都會刨設一種積極亢奮的學習環境，激起學生愉悅情感，達到有老師提出的英語教學理想課堂的輕輕松松、隨隨意便、簡簡單單和實實在在的境地。在自然無雕飾的步驟中，學生克服了恐懼心理而敢于開口，樂于開口。

英語教師特別是要善待學生的錯誤，要“容忍學生犯了錯誤誤”，教學中應做到多表彰、少批評，鼓勵學生多開口表達。作為工具的語言，只須解決了表達的問題，就達到了交際的目的。

語言的錯誤可通過學生自己在學會了語言表達之后，自己來糾正錯誤，從而把學生從以往的怕犯了錯誤誤的心理困惑中解脫出來，減輕學生學習語言的負擔，做到輕裝上陣，從而增強其運用英語的積極性和主動性。因而教師不要刻意去糾正錯誤，糾錯時，特別是要講求糾錯的方案和藝術，不然會因小失大。

2、強化模仿 做到洋腔洋調

心理學家覺得，“學習語言的主要方法是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的。”大家的哇哇學語，美讀、聲情并茂的朗誦等等，剛開始準能離得開模仿?在教學中，教師應加大模仿的引導，調動學生模仿正版英語錄音磁帶、光碟的錄音，并充分借助復讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提升模仿的成效，力求“地道純正”，越‘洋腔洋調’越好。

3、高聲朗讀 做到音準情茂

古人日：“念書百遍，其義自見。”學生不可1日不朗讀英語要提升學生英語口語能力，朗讀是必不可少的環節，高聲朗讀，既能夠幫助學生積累語言素材，同時有益于培語感”，形成‘語流”。其次，也可培養學生說英語的自信心。

大家了解，演唱中文歌曲、朗誦詩詞歌賦，有一基本需要是吐字了解，做到字正腔圓。在指導學生朗讀英語時，可以“中”為“西，J用，如此有益于引導學生達到語音規范、聲情并茂的境地，從而提升口語能力。

4、角色表演 做到惟妙惟肖

英語新課標主張，教師應該防止單純化傳授語言常識的教學辦法，盡可能使用“任務型”教學渠道。各種版本的英語新課程教程內容均與生活近距離鏈接，貼近生活，旨在讓學生能學以致用，舉一反三，提升學習的效能。

取材于生活場景片斷而精心設計的情景對話是每課或每單元的要緊內容，教師讓學生進行角色表演，進入文本，如臨其境，學生在愉悅、輕松、活潑的過程中完成英語學習的任務。在學會對話內容后，教師刨設一樣的情境，下達新的任務，驅動學生去鞏固提升。

當然在表演中力求惟妙惟肖，長此以往，學生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇于開口了，一向基礎特差的學生也能脫13說出一些簡單的平時會話，盡管他們還不可以完全正確地寫出。

好表演是學生的天性。借助學生表演欲望強的心理，廣泛拓展角色表演活動能有效提升學生的口語能力。

5、創設語境 做到持之以恒

蘇霍姆林斯基曾說：“有意義的情境創設是學生一直以積極態度參與的無形動力。”英語教學因受著語言環境的制約，總是事倍功半。英語教師只有借助有限的英語課堂教學時問，打造出逼真的英語語言環境，讓學生徹底融入，方能獲得事半功倍之效。

英語教師需要依據學生年齡及學識水平大多數或全部運用英語講課，力求少說或不說母語。學生不懂時，大家可用簡單詞匯加以講解，或者用動作.既明，甚至可用書寫的辦法，降低母語的干擾。

教師在課堂上用英語表達思想，用英語傳達信息，向學生提供英語表達的示范，提供英語模仿的藍本，培養學生的英語思維能力，耳濡目染，潛移默化，學生的聽力提升自然是水到渠成之事。

在實質教學中，教師除去運用“一張嘴、～支粉筆U設英語情景以外，應很多運用現代化教學方法，諸如多媒體，它集聲音、影像、圖形、文字于一體，圖文并茂，學生創造大容量的賞心悅目的英語交際情景和環境。另外，也可借助各種道具拓展英語游戲活動。創設英語情景，使教學過程交際化，學生英語口語能力在情理之中。

6、重視積累 做到日積月累

《槽廣》云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”英語1：3語能力不能離開英語常識的積累，不然乃無源之水，無本之木。識記單詞、背誦短文復述課文、寫作等一系列練習，旨在豐富語言常識的積淀。屆時，你才大概沖口而出，出口成章。

7、課外強化 做到時間足夠

冰凍三尺，非1日之寒。較強英語口語能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的課堂教學時問是遠遠不夠的。英語教師需要使用課內外結合方法，除去“向45分鐘要水平”，還應需要學生在課余時間完成適量的口語練習，以彌補課堂口語練習時間的不足。如按社區讓學生成立英語興趣小組，拓展系列1：3語練習活動，學生在互幫互學中，口語能力勢必會提升。

每位英語教師在具體教學實踐中，提升學生口語能力的辦法不盡相同，如有些教師組織學生進行平時生活題材的討論或辯論、英語演講，不乏有效，甚至高效。