英語作為一門必學(xué)學(xué)科，在素質(zhì)教育體系中占據(jù)著要緊地方。下面記者為大伙帶來了如何教小學(xué)二年級英語口語及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。
如何教小學(xué)二年級英語口語
1、創(chuàng)設(shè)好的語言環(huán)境。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，一個寬松開放的語言環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生口語表達的動機，并提供El語表達的材料，從而促進其語言運用能力的進步。好的開端是成功的一半，教師在課前應(yīng)積極的籌備一些活動來調(diào)動輕松活潑的課堂氛圍，比如。sing asong，chant，listen and act等活動，既能夠活躍課堂氛圍，為新課展開鋪墊，又可以讓學(xué)生自然而然的融入課堂教學(xué)，激起學(xué)生說英語的興趣，訓(xùn)練他們的口語表達能力。
上課時。教師應(yīng)盡量多地運用抑揚頓挫的語調(diào).豐富的肢體語言來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松歡快的同意常識，無拘束的進行口語交際。課堂上學(xué)生座位的調(diào)整也能打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)依據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容來適合調(diào)整學(xué)生的座位。
2、多種形式的游戲，輕松的口語交際練習(xí)
游戲競賽是學(xué)生學(xué)習(xí)中效果最好的學(xué)習(xí)技巧，在游戲的過程中激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中更多的進行聽、說訓(xùn)練。在英語課堂教學(xué)中，使用游戲競賽是訓(xùn)練學(xué)生口語的有效渠道。那樣多種形式的游戲什么合適大家的學(xué)生呢?第一，它們能激起學(xué)生的興趣;能加深學(xué)生對英語及西方國家文化的認知;能引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語;能讓英語課堂教學(xué)多元化。第二，課堂使用的游戲能突出教學(xué)內(nèi)容并符合學(xué)生的年齡特征。最后，使用的游戲可以“寓教于樂”。
3、豐富多彩的課外活動。構(gòu)建口語展示的平臺
英語作為第二語言，迫切需要大家學(xué)好英語，從小打好基礎(chǔ)，可是周圍語言環(huán)境的匱乏.僅靠一節(jié)課40分鐘是遠遠不夠的。需要在課余時間形成好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展豐富多彩的英語課外活動，為學(xué)生搭建更多的口語練習(xí)和口語展示的平臺，使學(xué)生多方面進步英語才能，如成立口語興趣小組，3、4人-tb組，可以參考教程內(nèi)容自編自演英語小對話.英語小謎語，英語故事樂園，英語角.英語才藝展示等，學(xué)生們在這類課外口語活動中充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神，勇于用英語表達我們的思想，才能真的達到英語口語的提升。
4、活躍練習(xí)辦法，讓學(xué)生開心的說英語
語言第一是有聲語言，英語平時會話的重點教學(xué)辦法也就是英語聽說練習(xí)的辦法。大家要充分借助小學(xué)生的愛玩，好表現(xiàn)我們的特點，所以他們有著擅長模仿、愛說愛動特征，教學(xué)中把視、聽、說結(jié)合起來，充分借助學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，使用邊看、邊聽、邊說的辦法培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，通過“用中學(xué)，學(xué)中用”來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際活動的能力。因此，用表演和戲的形式來進行交流，學(xué)習(xí)語言和運用語言是最適合的。大家可以在對話表演，情景會話，專題說話，自由會話等各方面中有些放矢地加以練習(xí)。
5、健全口語評價體系。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
教師準時健全的口語評價能更有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.開發(fā)學(xué)生的潛能，提升其口語運用能力。口語評價應(yīng)貫穿教學(xué)課堂一直，教師不要吝嗇表彰與鼓勵，特別是一些口語表達欠缺的學(xué)生，他們更需要老師的一定，有一點點進步，也要當令給予鼓勵與表彰，讓他們有肯定的收獲感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)要持之以恒，只須教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松開放的語言環(huán)境.提供一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)。口語教學(xué)就會深受學(xué)生們的喜歡。學(xué)生的口語表達能力也會有非常大的提升。
二年級英語口語如何教
1、幫助學(xué)生樹立自信
筆者在調(diào)查過程之中獲悉，目前不少學(xué)生的口語交際能力之所以不過關(guān)其中一個非常大是什么原因就是學(xué)生害怕表達。他們對我們的口語交際能力沒信心，不敢運用英語進行交流。所以教師第一要做的就是要給學(xué)生提供一個運用英語進行交流和表達的平臺，讓學(xué)生克服心理上的障礙勇敢的用英語進行交流。
小學(xué)生雖然剛剛接觸英語大概出現(xiàn)一些錯誤，譬如表達不當、發(fā)音不標準等，但其實這類困難都是可以克服的。在教師的鼓勵和學(xué)生的相互幫助之下，學(xué)生是可以完美的解決好這類問題的。所以教師要幫助學(xué)生正確認識英語口語交際的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解這是一個按部就班的過程，在這個過程之中犯了錯誤是在所難免的，真的要緊的是要用于改正錯誤。
教師應(yīng)該注意進入到學(xué)生的內(nèi)心身處，幫助學(xué)生打消對口語交際學(xué)習(xí)的恐懼。要做到這一點，第一大家需要做到在平時教學(xué)過程之中多鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和亮點。即使是學(xué)生一點點非常小的進步教師也應(yīng)該準時的指出并表彰學(xué)生。
目前小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的恐懼心理不少都是由于教師沒準時的給學(xué)生鼓勵和支持。對學(xué)生來講，教師的鼓勵和支持可以更好的幫忙他們樹立自信心。特別是對一些對教師的反應(yīng)比較銘感的同學(xué)來講，教師的一言一行都包涵著特殊的意義，有時教師的一個不認可的表情就可能讓學(xué)生不安好久。因此教師應(yīng)該多用鼓勵的方法和學(xué)生進行交流，盡可能防止用消極的態(tài)度和學(xué)生交流。
舉例來講，教師在學(xué)生回答完問題之后應(yīng)該對學(xué)生說“Good、come on 、wonderful、you are clever!”等以鼓勵學(xué)生，即使是學(xué)生回答錯誤了教師也應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予一定，并鼓勵學(xué)生嘗試再回答。譬如說用“Try again.”“Don’t be nervous.”來鼓勵學(xué)生。如此做的目的就是為了保護學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，確保學(xué)生不會由于一點挫折喪失英語學(xué)習(xí)的熱情。
第二，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)過程之中教師應(yīng)該有意識的打造好的課堂教學(xué)氛圍以緩解學(xué)生的心理重壓，讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)之中去。不少學(xué)生對英語抱有畏懼心理，其實這是錯誤的，語言的對話交流應(yīng)該是輕松和和諧的，教師可以在教學(xué)過程之中有意識的用法特定的語言和動作等以調(diào)節(jié)課堂氛圍。
譬如說如此一個笑話就可以非常不錯的緩解課堂緊張的氛圍。另外在教學(xué)過程之中教師還應(yīng)該用肢體語言和學(xué)生進行交流，譬如用夸張的動作表現(xiàn)單詞的意思、用一些表演解釋段落的意思。
2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
相對來講英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較枯燥的，因此假如不使用科學(xué)的辦法調(diào)動學(xué)生的熱情的話，那樣學(xué)生難免會開小差、走神等。但怎么樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情需要教師依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)狀況慎重的決定教學(xué)辦法。筆者在實質(zhì)教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就要考慮到學(xué)生的喜好和興趣，從這方面著手總是可以起到最好有哪些用途。
譬如說筆者在教學(xué)的時候會將英語歌曲引入到教學(xué)之中，由于歌曲的旋律性和步伐性比較強，學(xué)生接觸起來很容易并且理解和感受也會愈加的深刻，因此筆者會請音樂老師幫忙將一些重點和難題以歌曲的形式變現(xiàn)出來。另外通過教學(xué)生唱英文歌也可以非常不錯的幫忙學(xué)生學(xué)英語和訓(xùn)練口語。而如此的教學(xué)方法比較新穎，學(xué)生的興趣比較容易被調(diào)動起來，因此總是可以起到更好的成效。
3、給學(xué)生實踐的機會
英語口語教學(xué)的重點之一就是要給學(xué)生足夠的訓(xùn)練機會。英語是一門語言，而學(xué)習(xí)語言最好的方法就是常常性的運用這門語言。小學(xué)習(xí)英語口語教學(xué)的課堂教學(xué)時間比較少，因此學(xué)生實質(zhì)運用英語進行交流的時間也遭到了非常大的限制。
因此為了練習(xí)學(xué)生的口語交際能力，筆者在課堂教學(xué)的過程之中會有意識的提升口語交流練習(xí)的比重，譬如一些比較簡單的意思筆者會有意識的用英語表達，而學(xué)生不知道的地方筆者也會盡可能用英語進行講解。而學(xué)生回答問題的時候筆者也會需要他們盡量的用英語，如此可以對學(xué)生的口語能力的提升產(chǎn)生積極的促進用途。
如何教小學(xué)二年級英語口語
1、 激起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿說、想說
興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)成效起著非常大有哪些用途，語言學(xué)習(xí)特別這樣。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，第一要激起學(xué)生說英語的愿望，只有當他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真的用心去學(xué)，努力去學(xué)。
而一旦學(xué)生有了想說、愿說的欲望，學(xué)習(xí)對他們來講將是一種樂趣而非是一種負擔。在英語教學(xué)過程中，我使用多種有效的教學(xué)方法，努力激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了好的成效。實踐證明，興趣能使學(xué)生的思維處于活躍、開心狀況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)習(xí)主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
、愉快的導(dǎo)入方法，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好開端
好的開端是成功的一半。每次上課，我特別注意上課的起始環(huán)節(jié)：或以歌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的旋律中引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;或面帶笑容與同學(xué)用英語問好，讓學(xué)生在朋友式的關(guān)懷中愉快地學(xué)習(xí);或以講故事、猜謎語等形式留給學(xué)生一個懸念，讓學(xué)生攜帶探究的心理主動去尋求答案，激起學(xué)習(xí)的興趣。
、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，使學(xué)生在一笑之余感覺到學(xué)習(xí)的樂趣
“教育家最主要的助手是幽默。”在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，教師幽默風(fēng)趣的語言不僅能夠使課堂氛圍愈加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推進他們領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解常識的同時也感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。認識到這一點后，每次上課前，我都精心設(shè)計教學(xué)語言，配以有趣夸張的表情、動作，力求使每堂課都讓學(xué)生有笑聲。
比如：教學(xué)Where are you from?時，當學(xué)生回答“I’m from America.”時，我一邊用驚訝的語氣說“America? Oh! Welcome to China.” 一邊熱情地與該同學(xué)握手表示歡迎。同學(xué)們都不由地笑起來，紛紛舉手搶著發(fā)言，并熱情地與老師握手。他們在學(xué)會語言的同時也體驗到了成功的快樂，對學(xué)英語更有興趣起來。
2、創(chuàng)設(shè)情境, 使學(xué)生會說、樂說
假如語言離開了情境和實踐, 它將成為無源之水, 無本之木。大家可以從孩子子最開始說話的例子看出來, 他們都是經(jīng)過大人的指點, 在肯定情景下反復(fù)訓(xùn)練而掌握的。在教學(xué)中, 大家要擅長借助實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等小學(xué)可以運用的各種教學(xué)媒體與我們的各種表情等, 創(chuàng)設(shè)生動、活潑、民主、平等的情境, 讓學(xué)生在輕松的情境中激起說話的欲望,積極地參與到口語練習(xí)中。
在課堂上，大家要盡可能運用實物進行教學(xué)，直觀形象的實物展示，能非常快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生察看。尤其是低中年級，盡可能用表演、游戲的方法提升表達能力。比如，小學(xué)三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時，可以在一個大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來摸一摸、聞一聞。或者用猜謎的方法。
譬如告訴他們這是哪種顏色的,什么形狀的等等,讓他們猜一猜。老師作出示范，讓學(xué)生之間用“What is it ?” “Is this a/an---?”進行簡單操練。如此的教學(xué)方法學(xué)生總是會學(xué)得爭先恐后，興趣不減。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進行課堂小表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達我們的思想和感受，把課文里的英語真的地和生活結(jié)合起來。
3、鼓勵表達，讓學(xué)生能說、善說
、幫助學(xué)生克服障礙，敢于表達
在教學(xué)中大家不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不敢說不愿說，只不過一味充當聽眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng)，以致愈加不敢說，愈加不會說。通過察看發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不敢開口是因為性格緣由，他們不善言辭，膽小內(nèi)向;有的學(xué)生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說;還有一些學(xué)生由于語文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，覺得一定也不可以學(xué)好英語，存在自卑心理，從而產(chǎn)生不想上學(xué)情緒。
針對以上緣由，教師第一要對每個學(xué)生深入知道，曉之以理，動之以情，感染學(xué)生去積很大膽開口。簡而言之即因地制宜。在教學(xué)中教師要做有心人，擅長察看，找準機會，當令點名鼓勵他們勇敢開口，準時表彰。
譬如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我請了一位平常極少發(fā)言的同學(xué)，他很緊張，不敢回答。我一直用期待和信賴的見地看著他，并對他說：“Don’t be nervous, be brave” 。同時，我以適合的手勢來引導(dǎo)他。最后，他終于完整的回答了問題。
我不失機會地請全班同學(xué)以熱烈的掌聲鼓勵：“Good! Good! Very good !”此后，每節(jié)課他都認真考慮，積極發(fā)言，成績提升了不少。有一種比較常見的現(xiàn)象：學(xué)生年級越低，回答問題越積極，課堂氛圍越活躍。然而，伴隨學(xué)生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。
這種現(xiàn)象，固然與學(xué)生年齡特點有關(guān)，但，教師需要正確對待學(xué)生，愈加給予關(guān)注。盡可能使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)我們的機會，都能體驗到表達成功的歡愉，從而盡可能使他們一直維持旺盛的“表達欲望”。
堅持以英語組織課堂為主，體態(tài)語為輔進行教學(xué)，激起學(xué)生“開口說話”
剛開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這個時候，教師要堅持用英語來組織課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。再適合地運用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，便于學(xué)生理解。日漸地，學(xué)生熟知了教師的語言，就能融入英語的環(huán)境。
在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活動的環(huán)境，激起起學(xué)生學(xué)英語興趣。比如，在對話表演這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動作、帶表情表演場景對話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和用英語。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實質(zhì)相聯(lián)系，不但能學(xué)會了語言，而且領(lǐng)會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇見實質(zhì)情景時可用英語直接交流，達到實質(zhì)運用的目的。
老師需要有肯定的容錯度
在學(xué)生參與的課堂交際活動中，教師應(yīng)采取“多鼓勵、少批評”的辦法，保護學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其語言能力。老師需要有肯定的容錯度，即掌握容忍含糊語言現(xiàn)象的存在。當學(xué)生試著用英語進行交際表達時，動不動就給予糾正會導(dǎo)致學(xué)生開口焦慮感，而不同程度或形式的焦慮對學(xué)習(xí)成效也產(chǎn)生影響。
要給學(xué)生提供一個自由表達想法的寬松環(huán)境是十分要緊的。教師對學(xué)生的錯誤采取寬容的態(tài)度，含蓄地幫助學(xué)生糾正錯誤。例“Can you tell us something about your father ,Tom?”學(xué)生錯誤的回答：“My father is 40years old. He is very high. He is a doctor. He works in our city hospital、、、教師不動聲色地說：“Oh ,good，very good , Tom ,You said your father is very high? What world can we use instead of high ? 然后再問一遍：“oh ,sorry ,please answer it again,”讓學(xué)生在回答一遍。
這個時候?qū)W生已了解了老師的用心，他了解了在此句子中“形容人高應(yīng)用tall 而不應(yīng)用high，從而間接糾正了學(xué)生的錯誤。也有的錯誤可以無需提醒他，比如：小學(xué)墻報上看到有學(xué)生寫的不少的東西，我發(fā)現(xiàn)老師也沒給他糾正錯誤。有一些拼寫錯誤和標點錯誤就那樣擺著，就是比較原生態(tài)的東西。孩子把作業(yè)放入他的成長包，他會發(fā)現(xiàn)自己是如何成長的，也挺好。學(xué)成長大將來會克服的，這個可以酌情處置。
加大聽的練習(xí)，讓學(xué)生不斷積累
從語言習(xí)得的角度看，一個人想學(xué)會一門語言都是先從聽開始，然后才有說。因此，提升學(xué)生的口語能力，也要加大聽的練習(xí)，從而形成肯定的外語語感。課文錄音、英美國家人士錄制的英語學(xué)習(xí)磁帶等都可以作為聽力材料加以模仿。但更要緊的還是大家教師的教學(xué)過程。這就需要大家不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)。
不要讓學(xué)生停留在“中國式英語”上。當然讓學(xué)生說還是非常重要的。在重視聽的同時，要讓學(xué)生大聲朗讀英語，指導(dǎo)學(xué)生的語音、語調(diào)和語速。教師在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識階段要加大語音教學(xué)，注意區(qū)別和模仿正確的語音、語調(diào)。英語中有不少單詞的讀音是很像的，如tail[teil]和tell[tel]，但它們的意義完全不同，前者是一個名詞，指“尾巴”，而后者是一個動詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒聯(lián)系，因此需要教師在進行語音教學(xué)時嚴格把關(guān)。
英語中還有一些單詞的讀音是一模一樣的，如meet和meat，兩個單詞都讀作[mi:t]，但意義也完全不同，這就需要學(xué)生結(jié)實地學(xué)會這兩個單詞的意義，依據(jù)具體的語境來加以區(qū)別，分辨聽力材料中涉及到的到底是哪一個單詞，才能獲得準確的信息。教師要想方法盡量地讓學(xué)生多聽、多說、多交流，讓他們一每天發(fā)現(xiàn)我們的進步。
4、延伸課堂，讓學(xué)生敢說、多說
口語練習(xí)不是一朝一夕的事, 而教學(xué)時間卻極為有限。因此口語練習(xí)不可以僅僅局限于課堂, 應(yīng)該組織學(xué)生參加各項課外活動, 充分借助學(xué)生相互間的合作交流, 達到拓寬練習(xí)面、增加練習(xí)量的目的。在日常, 大家應(yīng)鼓勵學(xué)生多用英語進行交流, 讓學(xué)生吃的時候說英語, 玩的時候也說英語, 使英語融入學(xué)生的生活, 如問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。
也可以拓展課外活動，當然也就是給予學(xué)生多一些與人交流的機會，可以和外國人真的交流的機會自然不會是太多的，而且小學(xué)生的英語口語水平還是有非常大的局限性的，交流起來還是有的障礙的，但我覺得小學(xué)與小學(xué)之間可以打造一個機構(gòu)，譬如學(xué)校與學(xué)校之間是可以拓展一些學(xué)生與學(xué)生的英語交流活動，各學(xué)校的英語活動比賽，與課本話劇之類的表演，可以進行交流領(lǐng)會，讓孩子用他們我們的語言去交流，給他們創(chuàng)設(shè)出一個是我們的英語交流的空間。
怎么樣教小學(xué)二年級英語口語
、加大學(xué)生語言基本功的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感
1、詞語的積累
詞匯是語言的要緊組成部分。假如語言沒語法,不少東西不可以表達。對英語學(xué)習(xí)者來講,擴大詞語量是十分必要的。然而,很多學(xué)習(xí)者在學(xué)英語的過程中感到詞語數(shù)目大,沒系統(tǒng)的規(guī)律性,在詞語學(xué)習(xí)上遇見了非常大的困難。
結(jié)果,不少學(xué)生語法學(xué)得很好,但因為詞語量不足或?qū)υ~語使用方法學(xué)會不夠全方位,不可以用英語和其他人交流,給交際帶來障礙。因為小學(xué)生的英語水平實在太有限了，所了解的詞語并不多。可能教師所說的不少東西都不知道，或者是一知半解。
針對學(xué)生的詞語貧乏，應(yīng)加大學(xué)生詞語的積累。
2、語音、語調(diào)和語速
口頭表達的過程是大家運用各種背景常識和口語技能表達信息的過程，學(xué)生對語言入門知識學(xué)會程度常見較低，直接影響了口語技能的形成。語音方面，有的學(xué)生剛開始就沒學(xué)會正確的發(fā)音，長此以往，不可以辨認一些易混淆的音素，如mouse/mouth;nose/rose等。
語速上，學(xué)生表達口語的速度總是較慢，假如再遇見一些連讀、弱讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化的句子更是無所適從，根本沒法準確、流暢地把句子表達出來。學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語語言基本功，要學(xué)好發(fā)音,正確的發(fā)音是語言交際的基礎(chǔ)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)看重對學(xué)生語音的練習(xí),不但要教給學(xué)生語音、語調(diào)方面的常識,更要緊的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。在英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識階段，教師要加大語音教學(xué)，注意區(qū)別和模仿正確的語音、語調(diào)。英語中有不少單詞的讀音是很像的，如tail[teil]和tell[tel]，但它們的意義完全不同，前者是一個名詞，指“尾巴”，而后者是一個動詞，是“告訴”的意思，兩者之間根本沒聯(lián)系，因此需要教師在進行語音教學(xué)時嚴格把關(guān)。
英語中還有一些單詞的讀音是一模一樣的，如meet和meat，兩個單詞都讀作[mi:t]，但意義也完全不同，這就需要學(xué)生結(jié)實地學(xué)會這兩個單詞的意義，依據(jù)具體的語境來加以區(qū)別，分辨聽力材料中涉及到的到底是哪一個單詞，才能獲得準確的信息。教師要想方法盡量地讓學(xué)生多聽、多說、多交流，讓他們一每天發(fā)現(xiàn)我們的進步。
、給予學(xué)生積極的評價，增強學(xué)生的自信心
教育部《小學(xué)習(xí)英語課程教學(xué)基本需要》，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激起學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們打造初步的學(xué)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生肯定的語感和好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單的平時交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。據(jù)此，在小學(xué)習(xí)英語教學(xué)的過程當中，怎么樣科學(xué)地、全方位地評價學(xué)生“說”的實質(zhì)水平非常重要。因此，積極地給予學(xué)生好的評價是尤為重要的。
1、 用形式多樣的勉勵辦法增強學(xué)生的自信心
在教學(xué)中大家不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不敢說不愿說，只不過一味充當聽眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng)，以致愈加不敢說，愈加不會說。通過察看發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不敢開口是因為性格緣由，他們不善言辭，膽小內(nèi)向;有的學(xué)生則是自信心不足，怕說錯了，也不敢說;還有一些學(xué)生由于語文數(shù)學(xué)學(xué)得不好，于是自己給自己定位，覺得一定也不可以學(xué)好英語，存在自卑心理，從而產(chǎn)生不想上學(xué)情緒。
針對以上緣由，教師第一要對每個學(xué)生深入知道，曉之以理，動之以情，感染學(xué)生去積很大膽開口。簡而言之即因地制宜。在教學(xué)中教師要做有心人，擅長察看，找準機會，當令點名鼓勵他們勇敢開口，準時表彰。
在課堂上可以用小組競賽的辦法來勉勵每一個學(xué)生為小組爭光，如此每一個學(xué)生都會非常積極地開口去說，不僅能夠讓學(xué)生說，還能讓他們互相找出不足之處，同時又不會傷害到學(xué)生的自尊心。說得好的小組可以得到獎勵，說得不好的小組在老師和同學(xué)的幫忙下有進步了，也可以進行獎勵。
個別的學(xué)生可以使用五角星，小貼畫等辦法進行鼓勵。非常重要的是對說得不好的學(xué)生可使用集體鼓勵的辦法，只須他有進步了就能讓其他同學(xué)一塊鼓掌，這對增強他的自信心是很好辦法。
2、多用鼓勵性語言，增強學(xué)生自信心
每個人都期望遭到表彰,一定,所以教師在課堂上要多用鼓勵學(xué)生的語言, 當學(xué)生答對時，教師要給予準時的一定和鼓勵Great / Wonderful / well done /……即便學(xué)生回答錯了，教師要給予準時的幫忙，并給予鼓勵：Try again…教師的話會給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強學(xué)生參與交際的信心。在持續(xù)的鼓勵、表彰的氛圍中，學(xué)生的自信心會不斷增強。
對于學(xué)生們羞于開口這樣的情況，教師應(yīng)當給學(xué)生創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，可日漸消除他們的心理障礙。教師可以探尋一些學(xué)生熟知的.有興趣的話題來引道學(xué)生開口。如天氣狀況，我們的家庭，見面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是新手有害臊，畏懼，怕出錯的心理。
所以在訓(xùn)練的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表彰，增強他們對英語的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達有錯的體同學(xué)，教師不應(yīng)該立刻制止或批評，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氛圍變的輕松愉悅，讓學(xué)生在機械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感覺到學(xué)英語的樂趣，提升學(xué)習(xí)的興趣。
、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的口語表達能力
英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學(xué)生，重視素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激起他們學(xué)英語的興趣，幫助他們打造學(xué)習(xí)的收獲感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中進步綜合語言運用能力，提升人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)革新精神。所以老師就需要在教學(xué)過程中盡量地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿說、想說。
1、借助教學(xué)的多樣性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激起學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與練習(xí)有所起色。抓住小學(xué)生好動的特征，可使用全身動作反應(yīng)法，實物教學(xué)法，還可以運用兒歌，歌曲，游戲等辦法。這類辦法都適應(yīng)了小學(xué)生活潑好動的特征，可以讓課堂氛圍生動活潑。當學(xué)生會感覺英語課非常不錯玩，他們也就想上英語課，也想開口說英語了。
為了集初中生的注意力、活躍課堂氛圍，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激起興趣，學(xué)習(xí)常識。
使用的游戲應(yīng)合適學(xué)生的年齡特征。對于低年級學(xué)生可使用些簡單的，易操作的游戲。比如：在復(fù)習(xí)水果單詞時，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上雙眼用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語說出該水果的名字，接著需要學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”;或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊組成一個個水果單詞。
這類活動比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。對于高年級學(xué)生來講，則要組織些有困難程度的游戲，并有適合的獎懲規(guī)范。在學(xué)生了解游戲規(guī)則后，應(yīng)盡可能多的給學(xué)生參與的機會。由學(xué)生自行組織并參與其中。
2、借助多媒體激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
伴隨多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步和應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)已逐步進入英語課堂。它具備集成文字、圖像、影像、聲音、及動畫等多種功能，加拿大著名學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸。”
的確，媒體突破了時空限制，提升了教學(xué)信息的傳遞效率，很大地豐富了口語教學(xué)的內(nèi)容和方法。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”多媒體是教師教學(xué)的有利輔助工具，教師可以借助圖文并茂的課件，豐富多采的互聯(lián)網(wǎng)去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去主動學(xué)英語。
在用課件和教學(xué)光盤時大家可以注意到，有的學(xué)生不由自主地就跟著課件或是光盤后面就讀起來了，這種”說”的主動性是極為難得的。另外，課后也要讓學(xué)生的磁帶起到用途，學(xué)生借助磁帶可以非常不錯的糾正發(fā)音。
譬如：在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，總是受時空限制沒辦法全部做到。在這樣的情況下，大家可運用多媒體來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空。比如，下雨的情境課堂上很難再現(xiàn)，大家可用多媒體設(shè)施來展示圖片或錄像，讓學(xué)生先領(lǐng)會下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，如此學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動時間，又在表演中充分展露我們的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。
3、拓展課外興趣活動激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
進行口語練習(xí)的另一個渠道是拓展課外語言交際活動作為課堂教學(xué)的延伸。為此，大家要依據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特征，打造課外活動小組并加大對課外活動的輔導(dǎo)。像學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。
這類活動不只能激起學(xué)生學(xué)英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視線，增漲知識，同時又增加了學(xué)生口語訓(xùn)練的機會。延伸課堂，讓學(xué)生敢說、多說。教師還可依據(jù)小學(xué)生的特征，精心組織口與交流及多種課外活動，打造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與環(huán)境。
如按期舉行‘英語角’、‘英語日’、 ‘看哪個說得多’、組織學(xué)生將校園內(nèi)的教室、設(shè)施貼上英文單詞等活動。同時主張學(xué)生在日常用英語進行交流。因此教師要帶頭‘學(xué)以致用’，課上學(xué)了，課下就用。鼓勵學(xué)生大膽說英語，學(xué)了打招呼的用語，課內(nèi)外、校內(nèi)外見到老師、同學(xué)就用英語打招呼。見面說聲‘Hi/Hello! How are you?’。
、打造好英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力
布魯姆說："成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。"這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特征，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生可以"學(xué)以致用"。打造好的英語環(huán)境是練習(xí)學(xué)生好口語表達能力的先決條件。教師在教學(xué)當中必須要重視盡量更多的用法全英文進行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境、耳聞目染，真的地掌握怎么樣運用語言常識，以便培養(yǎng)他們運用常識的能力。
1、教室的布置
教室是學(xué)生最常接觸的環(huán)境，筆者所在的學(xué)校有的教室中用了英語教科書中的卡通人物和場景來布置教室，另外還增加了課文中的一些語句，讓學(xué)生耳濡目染，不經(jīng)意間接觸了英語，不經(jīng)意間說起了英語。小學(xué)生天性活潑好動，他們無所顧慮、敢想敢說、求新求異的愿望強烈。
因此，大家需要因勢利導(dǎo)，不要為了片面追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應(yīng)盡量多地用抑揚頓挫的語言，豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。
在教室的布置上也要多下工夫，有專門的英語活動室更好，學(xué)生一進教室就能感覺到說英語的環(huán)境。除此之外，合理安排學(xué)生的座位也能創(chuàng)設(shè)肯定的環(huán)境。 我一般就會依據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容而調(diào)整學(xué)生的座位，把他們的作為一小組或環(huán)形的形式布置。 如此有益于討論和交流。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色飾演
英語作為一種語言，需要融于肯定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造肯定的語言環(huán)境，給孩子一份自由進步、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基過去說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體。